诫子书讲读设计反思尤爱先.docx

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1、诫子书教学设计教学目标：1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。4、引导学生领会文章的思想意义。教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想：1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我胫八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国 志节选隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你

2、留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来 概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是 在5 4岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族 奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书）， 相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意（1 ）生字夫（fu）澹泊（ddn） （b6）淫（yin）慢遂（SUi）庐（10）（2）停顿3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结

3、合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系己学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在 小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。 解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调重点词4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文 通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成泥i落，多不接世，悲守穷庐，将 复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最

4、终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲 哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验, 着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明2、本文就哪儿方面进行了论述？这儿个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实 均可）吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3 .诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才.。他主张以俭养

5、德、以静求学、以学广才，这 三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与 俭的修养开始。4 . “君子之行，静以修身，俭以养德，指詹泊无以明志，非宁静无以致远这句话的核心是一个 “静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚 的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和

6、所受到的启发。只要学生言之有理即可。如，（1 ）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱 节，才悲叹蹉陀的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（2） 一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在1 2岁的时 候就发出了 “为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠 躬尽瘁，死而后已”。六、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背默课文。教学反思这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所益 有所思，我是按照“生读一 生悟一生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。“诵读”与“研读”环节都进行 得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。