2023年读教室里的正面管教有感.docx

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1、读（教室里的正面管教）有感你或许不会信任：写这本书的作者是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶，她同时是教育学博士，心理学家、心理医治师、美国正面管教协会”的创始人，她是18本著作的作者，还是众多育儿及养育杂志的参谋。她叫简尼尔森。这是一系列极其成功和畅销的书。（正面管教）丛书自1981年本书第一版出版以来，已经成为了管教孩子的黄金准则，被翻译成16种言语，销量超过600万册。而（教室里的正面管教）这一本书从教师的角度出发，用大量案例和具体的可行性操作来说明:在教室里，教师如何用不惩处、不娇纵的相互尊重的方法，结合和蔼与坚决，通过班会、鼓舞、从错误中学习等多种工具和方法的援助下，把孩子成长过程中的

2、每一次挑战都当成培养孩子品质与技能的时机，培养孩子成为能够在未来立足、内心富足有力量、有社会情怀的社会公民。有人说，不管是阅读还是写作，都是寻觅自己的过程。我非常赞同这种观点。因为在本书中最能触动我，引发作为一个教育工作者的共鸣是“第4章：人们为什么那样做。书中写到：一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。当学生们信任自己没有归属时，他们通常会选择以下四种错误目的行为中的一种：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃。书中极其细致地分析了这四种错误行为背后隐藏的儿童心理密码，并给出了教室里的教育者可以采取的相对应的多种回应方法。让作为教育者的我们了解到在一般教育教学中常常会遇到，但又常常被忽

3、略的儿童心理问题。他们外表那些让老师们“感到心烦，恼怒，甚至气急败坏的种种恶劣行径”，其实背后隐藏的是一颗颗或自暴自弃或缺少关爱，极度渴望关心与关注，渴望肯定与鼓舞的心。作者展示了非常详尽的“错误目的表，清楚地排列出种种不良表现背后孩子的真实目的，并列举了父母和老师应该对此行为作出怎样的回应。比方孩子总是想要让自己说了算，如果父母或者老师的感觉是抽到了挑战或威胁而想制服孩子，让他投降，而孩子通常的回应则会是变本加厉，及时外表屈服也会产生消极对抗的情绪。此时，我们应该听过让孩子援助，转移孩子的行为；或者提供应孩子有限的选择内容非常贴近现实，而且指导非常具体可行。第5章则介绍了在了解学生行为背后的

4、心理之后，想要改正他的行为之前，还需要建立感情联结。作者认为：“用另一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个人的心去感受。目前，对我来说，这就是我们所说的社会感情可以接受的一种定义。教育者可以用“关爱的力量，倾听并认真对待孩子们，”进行一次野外旅游”，”观赏独特性，幽默”，”尊重孩子的课外兴趣”等方法建立和孩子们的感情联结，去“改善孩子们的行为，“而不是让每个孩子变得完美。这让我自然地想到了我新接手的班级中所遇到几个特别的学生脾气暴躁，不遵守纪律的小军，沉醉在自己的世界里，拒绝和他人沟通的小锋。还有永远在脸上挂着憨憨的笑容，似乎永远都比其他人慢好几个节拍的小程他们曾经让初任班主任的我感

5、到深深的挫折感。但是自从阅读了这本（教室里的正面管教），我不仅重拾了信心，更找到了切实可行的方法。虽然他们的行为方法各异，但其实，他们小小的内心里其实都有着共同的呐喊和需求：关注我吧，鼓舞我吧，爱我吧！通过两个学期的细心发觉，对他们给予更多的倾听、观赏、期待和鼓舞，这些孩子都不同程度地进步了。特别是脾气暴躁但是自尊心强，集体荣誉感也很强的小军，简直发生了翻天覆地的变化：他学会了更友善地和同学沟通，并在小组积分竞赛中努力表现，克服自己不喜欢被约束纪律性不强的缺点，为他们小组的胜利立下了汗马功绩。因此，我产生了一个信念:要秉持坚决的信念，用和蔼的方法，观赏的眼光，鼓舞性的言语去面对每一个孩子，他们的体内可能蕴含着不同的能量，等着耐心的我们带着爱去发觉（正面管教）这本书，还有很多理论和例子，启发我们在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中愉快健康地成长。比方第六章“相互尊重的沟通技巧”，第八章教室治理工具，第九章“解决恃强凌弱的方法”“改变是一个连续的过程。让我们走进童心世界，学会用不同的方法读懂“孩子这本书。这些书虽然装帧不同，内容各异，但每一本书都展示出丰富多彩的画面。让我们秉持坚决的信念，用和蔼的方法，观赏的眼光，鼓舞性的言语去面对充满无限可能的每一个孩子！