单元学习目标与活动设计表单(8).docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题第一单元青春时光单元学习目标通过本单元学习，了解青春期思想和精神方面的变化，学会全面看待青春期的变化，丰富自己的思想，学会独立思考，培养批判精神和创造精神；了解男生女生的特点，掌握正确的交往方式；知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求，能够在复杂的社会生活中作出正确的判断和选择，自信自强，把握青春时光。单元学习活动本单元从“身体一心理一精神”的整体状态来认识和看待初中学生的生命成长，引领学生觉察青春期的身心变化，积极悦纳生理变化，直面矛盾心理，开发创造潜能；引导学生把握好与异性交往的原则与尺度；激励学生自信、自强，拥有向往“至善”的精神追求

2、。第一课设计了“悄悄变化的我”和“成长的不仅仅是身体”两框内容，通过学习引导学生从身体、心理和思维发展三个角度了解青春期的发展状态，以积极的姿态应对青春期身体和内心变化带来的困惑，学会独立思考，培养批判精神，开发创造潜力。第二课设计了“男生女生”和“青春萌动”两框内容，通过学习引导学生了解男生女生的性别差异，学会正确对待性别差异；懂得与异性交往有利于自己的成长，掌握与异性交往的原则与尺度，正确认识异性之间的朦胧情感。第三课设计了“青春飞扬”和“青春有格”两框内容，通过学习引导学生探索青春的意蕴和表现，了解自己内心的成长渴望，寻找青春飞扬的力量，点燃自信的青春热情，树立自强的青春态度；学会把握青

3、春，做到“行己有耻”，追求“至善”的人生境界。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是