学前教育毕业论文沙县地区留守幼儿教师家庭寄养模式个案调查研究20000字.docx

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1、沙县地区留守幼儿教师家庭寄养模式个案调查研究Acasestudyaboutonthe1eft-behindchi1dren1sfosteragebyteacherfami1iesinShaxianarea摘要近几年，随着人们对留守儿童研究的不断深入，留守幼儿的教育问题日渐受到媒体和社会的关注。已有研究大多从宏观方面进行实际调查,而后提出宏观的建议和决策。至于这些现象背后的原因、教育和监护模式的完整体系的构建,多未结合具体区域的特点做深入和充分的论述。在查阅资料的过程中，对于留守幼儿的寄养主要由祖父母、亲戚、托管中心等负责，而对于将留守幼儿寄养于教师家庭这一现象是笔者所生活的地区（笔者所生活的地

2、区沙县，不少的农村劳动力以外出全国各地开小吃作为主要的经济收入）出现的一种新鲜寄养模式。本研究正是基于这一视角，通过实地访谈、了解留守幼儿教师家庭寄养这一模式实施过程的现状、所存在的问题、原因等，旨在从实际层面提出适合解决该寄养方式的尝试性、可行性建议，使留守幼儿的权益得到更多的保障。关键词：留守幼儿；教师家庭寄养模式；个案调查研究AbstractInrecentyears,asthefurtherstudyof1eft-behindchi1dren,1eft-behindchi1drenseducationprob1emispaidincreasingattentionbythemediaa

3、ndsociety.Moststudieshavedoneinvestigationsfromthemacroscopicaspects,thenputforwardthesuggestionsanddecisiongenera11y.Asforthereason,educationandmonitoringmodeoftheconstructionofthecomp1etesystemofthesephenomenas,theyarenotdeep1yandsufficient1yana1ysedwithfeaturesofaspecificarea.Inthepastdata,chi1dr

4、ensfosterweremain1ycaredbytheirgrandparents,re1ativesorcustodycenter,andthisphenomenonofstayingandfosteringinpreschoo1teachersfami1yisafreshfostermodeinShaxian(theauther,shometownwherenotafewrura11aboursgoouta11overthecountryandmakemoneybyShaxiansnacks).Thisstudyisbasedontheviewofthisnewfostermodeas

5、abreakthrough,aimingtofindasuitab1ewayfor1eft-behindchi1dren.Throughtheon-the-spotinvestigationandinterview,theresearch1etpeop1eknowthecurrentsituation,theexistingprob1ems,causesofthemode1fromtheactua11eve1.Itaimstoexp1oreasuitab1eandpossib1ewayforso1vingthefosteringwayoftherura11eft-behindchi1drena

6、ndensurethe1eft-behindchi1drensmorerights.Keywords：1eft-behindchi1dren；fosteragebyteacherfami1ies；casestudyandresearch摘要Abstract（II）一、引言（1）（一）问题的提出（1）（二）研究的目的（1）（三）研究方法的选择（2）（四）研究对象的确定（3）（五）相关概念的界定（3）二、留守幼儿教师家庭寄养模式实施的基本现状（4）（一）教师家庭寄养模式形成的相关背景（4）1 .家长选择该模式的原因及出发点（5）2 .家长对留守幼儿教育的认知（5）（二）有关教师家庭寄养模式的基本介

7、绍（7）（三）教师家庭寄养模式中幼儿的生活状况（8）（四）教师家庭寄养模式中教师的管理行为（11）三、影响留守幼儿教师家庭寄养模式实施现状的原因分析（13）（一）家长对留守幼儿的教育责任意识较缺乏（13）（二）留守家庭教师尚未充分发挥其教育优势（15）（三）政府、社会较少关注沙县地区留守幼儿（16）四、对该模式实施现状的反思与建议（16）（一）家庭层面（17）（二）留守家庭教师层面（18）（三）幼儿园层面（19）（四）政府层面（19）（五）社会层面（20）（六）可借鉴的相关创新模式构想（20）五、小结（20）（一）研究的不足与局限（20）（二）对研究的展望（21）参考文献（22）附录（23）致

8、谢（26）一、引言（-）问题的提出近几年，随着人们对留守儿童研究的不断深入，留守幼儿的教育问题日渐受到媒体和社会的关注，他们将关注的对象延伸到学龄前的留守幼儿身上。已有研究大多从宏观方面进行实际调查,往往对该群体一些宏观问题进行描述,然后提出宏观的建议和决策。并运用儿童心理学的理论阐述留守学前儿童可能面临的发展问题。至于这些现象背后的原因、教育和监护模式的完整体系的构建,多未结合具体区域的特点做深入和充分的论述。在以往查阅资料的过程中，对于留守幼儿的寄养主要由祖父母、亲戚、托管中心等负责，而对于将留守幼儿寄养于教师家庭这一现象是笔者所生活的地区（笔者所生活的沙县地区，沙县不少的农村劳动力以外出

9、全国各地开小吃作为主要的经济收入）出现的一种新鲜寄养模式。本研究正是以留守幼儿教师家庭寄养这一模式为切入口，通过实地访谈、了解留守幼儿教师家庭寄养这一模式实施过程的现状、所存在的问题、原因等，旨在从实际层面提出适合解决该寄养方式的尝试性、可行性建议，使留守幼儿的权益得到更多的保障，同时也为关心这一问题的政府部门、热心人士及利益相关者提供一个切实可行、具有操作意义的参照。（二）研究的目的1 .通过多角度对留守幼儿教师家庭寄养这一模式现状的调查，了解这一寄养模式下留守幼儿身心发展、学习生活、情绪情感等方面的发展情况。2 .通过访谈与实地观察结果的分析，探讨和揭示目前这一模式下留守幼儿早期教育过程中

10、存在的问题及其原因。3 .对该部分留守幼儿如何在目前的家庭、幼儿园、社会情境下改善他们的教育现状提出相应的合理化建议，为留守幼儿家长和教师采取正确的教育方式方法和教育态度提供借鉴，为相关教育部门以及幼教机构从早期教育的角度关注留守幼儿这一社会弱势群体发展，并采取积极措施提高留守幼儿的早期教育状况提供参考，以促进留守幼儿健康、和谐发展。（三）研究方法的选择1 .个案研究法本研究分别选定三个留守幼儿教师家庭寄养模式为个案研究对象。个案研究法强调对事件的真相，问题形成的原因等进行深刻而详实的讨论，对于“怎么样”和“为什么”之类的问题更富有解释性，它是对一个有着特定范围的现象（如一个机构、一种课程、一

11、个人、一个过程等）的细致和整体的描述和分析，1在研究中不仅可以运用质的研究方法，有时候也可以采用量的研究方法，不能简单的归为质的研究或是量的研究方法，它更是一种研究方式。2本研究采用的个案研究，是教育领域中多数采用的质的研究。而“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”，它强调的是一种“主体间性”的角度，通过研究者与被研究者之间的互动来理解后者的行为及其意义解释。3这种采用质的研究方法进行个案的研究，对于研究者在一个相对自然的情境中了解留守幼儿教师家

12、庭寄养模式实施的基本现状及现状背后所隐藏的问题及原因具有重要的作用。本研究希望通过对三位幼儿、家长、教师为访谈对象，在搜集相关资料与访谈的基础上，考察该寄养模式实施的基本情况，分析该模式实施过程中的问题及原因，进而进行思考，提出相对有效的建议，以期该寄养模式得到更好的改善。2 .访谈法分别选定三名幼儿（一名男孩子、两名女孩子）、三名幼儿家长及三名留守幼儿家庭寄养教师进行非结构性访谈。并分别从幼儿、教师、家长三个角度设计访谈提纲，进而调查、搜集、了解沙县留守幼儿教师家庭寄养这一模式的基本现状。从教师角度：了解教师是如何组织与管理留守幼儿的一日生活、业余生活；教师最为关注幼儿哪一方面的发展，是否经

13、常与孩子聊天，观察孩子情绪变化；教师与家长的联系情况如何，联系中家长关心孩子哪些方面的发展及社会、政府的关注度等方面设计访谈提纲来了解在该模式运行过程中，作为与幼儿接触最为紧密的教师在组织与管理中的基本现状。从家长角度：家长选择教师家庭寄养模式的出发点、原因；出门在外，家长关心留守幼儿哪些方面的发展以及对孩子有哪些方面的担忧；家长与教师、孩子的联系情况及联系内容；家长对教师家庭寄养这一模式的看法（主要从教师对孩子的照顾情况及孩子的发展等角度）等家长的角度了解这一模式运行的现状。从幼儿角度:与父母的联系情况（时间、内容等）；对父母亲出门在外打工赚钱,把自己留给老师的看法；从幼儿角度了解孩子在教师

14、家庭中的一日生活安排;对寄养老师的看法及在孩子眼里寄养老师与父母的差别等方面了解幼儿眼中这一模式的基本状况。3 .文献法通过利用学校图书馆和互联网的资源，检索、搜集留守儿童、留守幼儿相关资料，研读与该课题相关的期刊及著作，在深入了解有关留守幼儿研究进程和发展动态的基础上，建立本研究的问题空间。（四）研究对象的确定研究选取的是能够为本研究问题提供一定信息量的个案，在抽样方式上，采用“方便抽样”，选取了笔者生活中熟悉的幼儿、幼儿家长及经由幼儿家长介绍的留守幼儿家庭寄养教师。在留守幼儿的选择上笔者选择了一名男幼儿（大班，该幼儿寄养在身为教师的姑姑家）、两名女幼儿（中大班各一个）；家长的选择主要考虑家

15、长对孩子教育的认知及重视程度而定；而留守家庭教师则选择幼儿所在的家庭进行访谈了解。笔者对所要访谈的对象较为熟悉，这为笔者与访谈对象的深入交谈提供了宽松的氛围，对笔者了解该模式实施情况有个较直观和近距离的认识。（五）相关概念的界定1 .留守幼儿查阅相关资料可知，大多数学者倾向于将留守幼儿定义为：“父母一方或双方流动到其他地区且时间长达半年以上，自己留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的3到6岁的幼儿。”或者“父母双方或一方流动到其他地区，自己留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的6周岁及以下的未入小学的儿童”4本文中笔者所要研究的沙县地区留守幼儿为：“沙县小吃背景下,父母双方在外

16、开小吃，而把幼儿留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的3到6岁的幼儿。”2 .教师家庭寄养模式由百度百科可知：寄养有三种解释，第一是说不在自己家里抚养；第二，多指把子女托付给别人抚养；第三，暂安置某处供养；寄养是在不变更监护权的基础上进行，寄养儿童进入家庭寄养，由寄养家庭负责养育，被寄养儿童享受政府给予的生活、医疗与教育费用。一般家庭寄养都是长期性行为，基本上以“年”为单位。本文中所探讨的教师家庭寄养模式指：“在不变更监护权的基础上，将留守幼儿寄养在教师家庭中，寄养家庭教师负责幼儿的一日生活组织管理及养育教育工作，即留守家庭教师充当“代理家长”角色，负责留守幼儿养育教育工作,一般以学期为单位J3 .沙县地区留守幼儿教