心理学论文三本大学生一般自我效能感与社交焦虑的关系研究7500字.docx

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1、三本大学生一般自我效能感与社交焦虑的关系研究以信阳师范学院华锐学院为例摘要1关键词1Abstract1KeyWords11 综述21.1 一般自我效能感21.2 社交焦虑21.3 研究意义21.4 提出问题22研究对象与方法22.1 研究对象32.2 研究工具32.3 研究程序32.4 数据的统计与分析33结果与分析33.1 不同年级的三本大学生一般自我效能感的相关统计结果与分析33.2 不同性别的三本大学生一般自我效能感的描述统计和相关统计分析43.3 是否参加过实践活动的三本大学生一般自我效能感的相关统计结果与分析.43.4 不同年级的三本大学生社交焦虑的相关分析43.5 是否参加过实践活

2、动的三本大学生社交焦虑的相关分析43.6 不同性别的三本大学生的社交焦虑的相关分析43.7 三本大学生一般自我效能感与社交焦虑的相关分析54讨论54.1 三本大学生一般自我效能感在各个维度上的差异讨论54.2 三本大学生社交焦虑在各个维度上的差异讨论64.3 三本大学生一般自我效能感与社交焦虑的相关关系讨论65结论66不足和展望76.1 本研究不足76.2 展望7参考文献8附录9三本大学生一般自我效能感与社交焦虑的关系研究以信阳师范学院华锐学院为例摘要：本研究使用一般自我效能感量表(GSES)和交往焦虑量表(1AS),对信阳师范学院华锐学院随机抽取的216名大学生进行问卷调查。通过SPSS18

3、.0统计软件对性别、年级、是否参加实践活动等维度进行相关统计分析，得出以下结论：(1)三本大学生的一般自我效能感在性别上存在显著差异，在年级、是否参加过实践活动上不存在显著差异；(2)三本大学生的社交焦虑在年级、性别、是否参加过实践活动上不存在显著差异。(3)三本大学生一般自我效能感与社交焦虑存在显著的负相关关系。关键词：一般自我效能感；社交焦虑；关系Abstract：ThisstudyUSESthegenera1se1f-efficacysca1e(GSES)andinteractionanxietysca1e(1AS)twosca1einxinyangnorma1universityco1

4、1egeofsinove1arandomsamp1eof216co11egestudentsweremeasured.ThroughSPSS18.0statistica1softwareofgender,grade,whethertoparticipateinthepracticedimensionstatistica1corre1ationana1ysis,thefo11owingconc1usions:(1)thegenera1se1f-efficacyofco11egestudentsexistsignificantdifferencesingender,onthegrade,wheth

5、erinpracticethereisnosignificantdifference;(2)thesocia1anxietyofco11egestudentsingrade,gender,whetherinpracticethereisnosignificantdifference.(3)theco11egestudentsgenera1se1f-efficacyandthereissignificantnegativecorre1ationbetweensocia1anxiety.Keywords：Genera1se1f-efficacy;Socia1anxiety;Re1ationship

6、between1研究综述与问题提出1.1自我效能感自我效能感是1977年美国心理学家班杜拉在自我效能:关于行为变化的综合理论中首先提出的，它是指个体在特定领域实现预期结果所需行为能力的信念，它涉及的不是工作和行为技能本身，而是个体对自己能否使用所拥有的技能去完成工作和行为的自信程度。自我效能感作为班杜拉社会学习理论的核心，为社会认知理论提供坚实后盾。德国临床和健康心理学家Ra1fSChWarZeI认为有一种一般性的自我效能感存在，它指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心，他不但认为一般自我效能感的存在，而且和他的同事与1991年编制了一般自我效能感量表，该量表现已译

7、成二十五国文字广泛使用。近年来，自我效能感越来越受教育学家、人格心理学家和临床心理学家的关注，多项调查研究表明：自我效能感的高低与学生的学习及身心健康密切相关。本研究以大学生为被试，来探讨其一般自我效能感的特点。12社交焦虑最早提出社交焦虑一词的是英国精神病学家Markfie1der(1966),他根据发病年龄以及害怕对象的不同，从恐怖障碍中区分出一组称之为社交焦虑的病人，他们的表现是害怕社交处境,如害怕在众人面前说话、吃东西、害怕参加聚会等。从上世纪80年代开始，众多国内外学者纷纷开展对社交焦虑的研究。郭晓燕认为社交焦虑是指对某一种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行

8、为。李波等认为社交焦虑是指对人际处境的紧张与害怕，当社交焦虑的个体被暴露在陌生人面前或者可能受到他人的仔细观察时，会表现出显著的对社交情境或活动的焦虑，并且担心自己的言行会使自己丢脸。有研究认为社交焦虑是在与他人交往时体会到的不自在、恐惧、紧张和担忧。国外对社交焦虑的研究进展主要有以下几个方面：社交焦虑的成因研究、社交焦虑的干预及疗效评估以及社交焦虑的测量。常用的社交焦虑干预方法有以下几个方法：认知行为干预法、行为干预法、人本主义干预法、精神分析干预法。国内的研究进展主要有社交焦虑的现状调查、社交焦虑成因和影响因素的研究以及社交焦虑的干预研究，因此，开展对于社交焦虑的研究对大学生的身心健康发展

9、具有重要的意义。13研究意义研究表明，大学生的一般自我效能感对其学习和发展具有重要的影响作用。本研究通过对三本大学生的自我效能感和社交焦虑现状进行实地调查分析，发现两者的特点及其关系，对于完善心理健康教育的理论，充实教育心理学的内容具有一定的理论意义。本研究通过数据分析发现三本大学生一般自我效能感的强弱、社会焦虑状况及其关系，对于缓解三本大学生社交焦虑，帮助大学生提高一般自我效能感，更好地学习知识和融入社会，具有一定的实践指导价值。1.4提出假设(1)三本大学生的一般自我效能感在性别上存在差异，在年级、是否参加过实践活动上不存在差异。(2)三本大学生的社交焦虑在年级、性别，是否参加过实践活动上

10、存在差异。(3)三本大学生一般自我效能感与社交焦虑存在负相关关系。2研究方法2.1 研究对象随机抽取信阳师范学院华锐学院各年级学生作为被试发放问卷250份，收回有效问卷216份，具体情况如表1所示：表1被试的基本构成变量类别频率有效百分比总计性别男9644.4216女12055.6大一7233.3年级大二5224.1216大三9242.6实践是17480.9216活动否4219.12.2研究工具2.2.1一般自我效能感量表(GSES)本研究采用的是Zhang&Schwarzer(1995)完成的中译本。GSES为SChWarZer等人于1981年编制，该量表由10个项目组成采用李克特4点量表完

11、全不正确、有点正确、多数正确、完全正确记分为1分、2分、3分、4分在我国大学生中使用，发现有良好的信度和效度，其内部一致性系数Cronbacha=0.87,重测信度r=0.83(PG0.001),折半信度为r=0.82(n=401,PG0.001)oGSES只有一个维度，以大学生在量表上的总得分为指标。2.2 .2交往焦虑量表(1AS)此量表选自心理卫生评定量表手册(汪向东，中国心理卫生杂志，1999),该量表具有良好的测量学指标，可以作为我国大学生社交焦虑研究的有效工具，含有15条自陈条目，这些条目，按5级分制予以回答量表总分最低为15分，最高为75分，分数越高，社交焦虑程度越高。社交焦虑量

12、表以大学生在量表上的总得分为指标。2.3 研究程序由主试发放250分问卷，然后由被试按照指导语做答，问卷填写均采用无记名方式。本次调查收回问卷250份，经过筛选，有效问卷216份，有效率86.4%。之后对有效问卷进行相关统计分析和研究。2.4 数据的统计与分析所有数据均采用SPSS18.0ForWindows软件进行统计分析。3结果与分析3.1 不同年级的三本大学生一般自我效能感的统计结果与分析对不同年级的三本大学生一般自我效能感的调查数据进行统计分析，结果见表2。表2不同年级的三本大学生一般自我效能感的检验平方和df均方F显著性组间64.50232.251.630.20组内4159.9821

13、019.81总数4224.49212P0.05)o3.2 不同性别的三本大学生一般自我效能感的统计结果与分析对不同性别的三本大学生一般自我效能感的调查数据进行统计分析,结果见表3和表4。表3不同性别的大学生的一般自我效能感性别MSD男25.180.48女23.390.38总计24.190.31表4不同性别三本的大学生一般自我效能感的检验FSig.tdfSig.（双侧）方差齐性0.850.362.962110.00*总分T方差不齐2.92187.330.00”由表3、表4可知，不同性别的三本大学生的一般自我效能感存在显著差异(1=2.26,PV0.001)。男生的一般自我效能感程度明显大于女生。

14、3.3是否参加过实践活动的三本大学生一般自我效能感的统计结果与分析对是否参加过实践活动的三本学生一般自我效能感的数据进行统计分析，结果见表5。表5是否参加实践活动的三本大学生一般自我效能感的检验FSig.tdfSig.(双侧)总分T方差齐性0.510.470.342100.73方差不齐0.3870.4030.70由表5可知，是否参加过实践活动的三本大学生的一般自我效能感不存在显著差异(F=0.34,P0.05)o3.4不同年级的三本大学生社交焦虑的统计结果与分析对不同年级的三本大学生社交焦虑的调查数据进行统计分析，结果见表6。表6不同年级的大学生社交焦虑的检验平方和df均方F显著性组间74.06237.031.150.32组内6569.4620432.20总数6643.52206由表6可以看出，不同年级纬度上的三本大学生的社交焦虑不存在显著差异。3.5 是否参加过实践活动的三本大学生社交焦虑的统计结果相关分析表7对是否参加过实践活动纬度上的三本大学生社交焦虑的调查数据进行统计分析，结果见表7o是否参加过实践活动的三本大学生社交焦虑的检验FSig.tdfSig.（双侧）方差齐性4.03