推荐说课稿8篇.docx

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1、【推荐】说课稿8篇,希望大家能够喜欢。说课稿篇1各位评委、老师：大家好我说课的内容是愚公移山。愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。一、教材分析：愚公移山选自列子.汤问，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;可读性强，易于记诵;基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累;寓意深刻，实践性强;故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对智叟的形象思维。本文安排在现行初中语

2、文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。三、教学创意：创意一：从体验角度组织教学，全课的教学由朗读体验一一发现体验一一学法体验三个部分组成。在学法体验中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。创意二：师生互动，进行

3、探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。四、教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。2、能力目标：文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的太行、王屋的决心和勇气。4、创新目标：智叟也智。教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的，智与，愚,学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，

4、教学课型定为学法体验课。五、教法学法：为充分体现学生主体、教师主导、训练主线原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。六、教学程序：教学版块之一：同学们进行读诵体验。（15分钟）教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（1分钟）。2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。（3分钟）着重掌握以下几个句子节奏：方/七百里；惩/山

5、北之塞；“遂率/子孙荷担者/三夫；投诸/渤海之尾着重读准以下几个语气语调：“曾不能/损魁父之丘（担忧的语气）“曾不能/毁山之一毛，其如土石何?（讥讽的语气语调）“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子（痛斥的语调）“何苦而不平?（坚定反驳的语气）3、同学们集体朗读课文一一理解文章的大意。(4分钟)思考这么一个问题：这篇课文从什么写到什么？同学们发言。同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开始移山写到移山结束，从人的移山写到神的帮助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下

6、注释里的文言词。(共7分钟)首先鼓励学生回忆翻译的原则：信一一忠实原文，达一一通顺流畅，雅一一优美生动。翻译方法指导：(2分钟)(1)加1。如“方即方圆，指面积。改。如仞现在已经不作长度单位运用，可改为意思相近的词“丈来代替。(3)补。文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等，翻译时必须补出。如“二山即两座山。(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如甚矣，汝之不惠，这是谓语提前的倒装句，翻译时可作你太不聪明了省。文言文中的发语句，即句首的助词,或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如虽我之死,之字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。学生自主翻译课

7、文积累文言词语。（5分钟）教学板块之二：学生进行发现体验（15分钟）教学活动围绕文章的主题写法、进行探讨。并且给每个自然段或情节标上小标题。1、指名朗读课文的第一段，围绕这么两个问题交流：本段中告诉了我们哪些信息?本在冀州之南中的本字有什么作用？师生的互动交流可能有：写太行、王屋两座山异常高大，暗示挖掉这两座山简直是太难了;说明了这两座山原先的位置所在。本字的作用在于为故事制造一个悬念：这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事呢?是什么原因，是什么力量使这两座山变动了位置呢?有此县念，增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。为后面写愚公精神作了铺垫。鼓励学生加小标题。2、

8、指名朗读第二段。思考：这一段包含哪几层意思?写了愚公的什么思想精神？写其妻献疑用意何在?写孀妻之弱子跳往助之的作用是什么？愚公移山的原因，移山的决心，愚公移山的目的，老愚公领着家人投入开山除障的行动，运上搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心广其妻献疑衬托愚公具有宏大的心愿、坚强的意志;小孩子跳往助之表明愚公此举之得人心，也有烘托的作用。鼓励学生加小标题。3、朗读第三段。思考：智叟责难愚公之不自量力的话有什么用意？愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的？愚公的话表现了他的什么思想精神？讲解智叟之先言表明他自视聪明，而嘲笑愚公之不智。为了加强其嘲

9、讽之意，他还用了个倒装句;智叟之言说是在责难愚公之不自量力，连山上的一根草也无力除之，却要去挖出掘石。出言不逊的智叟，自视聪明，傲慢待人，其实是个识陋智拙，胸狭见短之人。通过智叟的言行，更加突出愚公的伟大。愚公首先斥责智叟自视聪明，然后用子孙后代是无穷匮的道理驳斥，令智叟理屈词穷，无言以对，愚公的这些话表现了他的志向的宏远，心愿的挚诚，意志的坚定，愚公对人和自然的关系问题有正确的认识，他有战胜自然的信念，这种信念是愚公开山平险意志坚定的一个重要的思想基础。鼓励学生加段落小标题。4、朗读第四段，提问这则寓言的结尾写天帝感其诚，命大力神背走二山，以此作结，好与否?这个结尾是宣传封建迷信呢，还是具有

10、神话色彩呢？让学生讨论后明确：这样作结有三个好处：赞颂了愚公心意之诚，意志之坚，突出了故事的主题。愚公开山平险心意之诚、意志之坚，使山神惧了，天帝也受之感动。增添了故事的瑰丽色彩，如此作结，既富于想象，又寓托深情。反映了古代人民的美好愿望，借神力惩服自然，以实现愚公之志，这是人们的共同心愿。5、进一步明确主旨的3分钟辩论：愚公该搬家还是该移山。辨证的看问题：明确智叟也有智的地方。教学版块之三：同学们进行学法体验（8分钟）向同学们介绍几种学习方法。1、多次概括法一一用生动、准确的语言从不同角度对文章进行几次概括。文序把握法一一找出表现文章顺序的关键字或句子，迅速理出文章脉络。画面标题法一一从文章

11、中选出一个或几个精美的片段，然后给它命名。请各位同学任选一种方法进行尝试，并进行课中交流活动。有的同学如果认为自己还有更好的读课文的方法，也可以将自己的方法介绍给大家。教师准备来配合各学法补充的内容有：多次概括法：壮举移山传说艰巨的任务与微弱的力量远大的理想，坚韧的毅力愚公不愚智叟不智永不放弃感天动地移山情艰辛的移山,曲折的情节文序把握法文章先制造悬念，然后按照起因经过结果的顺序来写。第一部分写山高大与原来的位置。第二部分(2.3)移山的原因和经过。第三部分移山的结果画面标题法：第二段：愚氏开山运石或毕力平险如第一段：高大的山第三段愚智之辩或智叟不智愚公不愚第四段：神力相助或理想成现实教学版块

12、之四：师生小结后布置课后作业。(2分钟)选作一题发挥想象，将课文有关内容改写成片段作文:1、在家庭会议上2、愚公智叟辩难愚公移山列子愚公不愚一-勇往直前智叟不智一-成为笑谈说课稿篇2尊敬的各位领导、老师：早上好！我今天说课的题目是：漫画与生活。一、说教材1、地位和作用漫画与生活是冀教版小学美术五年级上册第三课内容,属于新课程标准中造型表现类漫画练习课型。漫画造型是画漫画的基本功，在上一节漫画肖像的基础上，学习漫画与生活。漫画创作来源于生活，只要平时留心观察周围的事物，我们就会发现许多创作素材。漫画从功能上可分为讽刺功能、歌颂功能、传播功能和娱乐功能等，从形式上可分为独幅漫画、连环漫画、组画等，

13、从内容上可分为讽刺漫画、歌颂漫画、幽默漫画、哲理漫画等10多种。教材中提供了不同功能、题材和表现形式的漫画。几幅作品都比较典型，和生活紧密相关，朴实生动而富有智慧,能使大家在笑声中得到启迪。2、说教学目标根据美术新课程标准的精神和教材要求，结合五年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力和动手实践能力，确定本节课的教学目标为：1）、了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。2）、通过漫画创作，提高想象力和创造力。3）、增加审美情趣,提高审美素质；能体会艺术来源于生活。3、说教学重点、难点由于五年级学生的抽象思维能力有限，结合漫画的艺术手法

14、表现特点，在教学中我把掌握漫画的特点作为教学重点。根据漫画创作时所应用的方法要求，我把培养学生能从生活中抽象出漫画的主题及应用夸张、比喻等方法进行创作作为教学难点。二、说教学准备充分的课前准备能有效提升课堂教学效率，为此在课前我准备了多媒体课件，搜集了大量不同表现形式和表现题材的漫画作品、准备了自己的范画等。为使学生在课堂上能充分认识漫画的特点，课前我让学生也搜集了自己喜欢的漫画。三、说教法、学法五年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。能通过看、画、做等方法表现，有一定的造型基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还不具备丰富的想象力和抽象概括能力，思维活动

15、离不开具体事物的支持。为此在教学中我遵循教为主导，学为主体，实践操作为主线的教育思想，采用谈话引导教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范图等直观教具，不断采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法。此外，我还采用师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分认识自我，客观的评价自我，并巩固所学知识。遵循学为主体的教育思想。课堂上运用多媒体展示图例范画的欣赏，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观的掌握了解漫画不同的特点、功能和种类，通过漫画创作，提高想象力和创造力。四、说教学过程新课程标准提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。因此，教师必须精心设计课堂上的每个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活