中心学校 2020-2021学年下期教学管理工作总结0.docx

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1、中心学校2023-2023学年下期教学管理工作总结本学期即将结束，对#镇教学管理工作进行梳理总结,以便总结经验成绩，查找不足，下一学期对标整改提升.一、教学工作中心地位1初步完成镇四级教学管理工作领导组架构：中心校为一级领导小组（组长：#,副组长：#,成员：中心校成员、各中小学校长），负责全面管理，出台宏观管理政策和总体评估；镇中心教研组为二级领导组织，负责制订教学管理细则和各项教学具体评估，具体组织全镇教学、教研活动和集中培训等工作；学校教务处为三级领导组织，负责具体落实中心校安排的教学任务，组织好本校的教学教研工作；学校各教研组为四组领导组织，具体落实本学科的正常教研、学科培训工作。学各司

2、其责，分工合作，保障了我镇教育教学工作能够高效、顺畅、有序运行。本期各层级领导组开展不同层面的集中教学研究研讨活动共计36场，参与教师累计达400余人次，其中参与县级以上17场，三乡镇联片教研活动3场，本乡镇16场，各校组织两轮达标课赛课研讨活动300余次。中心校校长、业务专干参与教研活动50余场次，中心校校长听课15节,业务主任听课61节。校长参加教学教研均超过3次以上，校长、主任听课均多于18节。2 .我镇小学中心教研组共分5个组：语文组（）、数学信息组（）、英语心理健康组（）、品德科学劳技组（）、体音美组（）O3 .制订了#镇综合教学质量评估管理细则，严格落实，体现公平、公开、公正原则，

3、实现教学质量与校长任用、教师评优晋级、绩效工资相挂钩，激发了全镇教师的工作积极性。4 .设有镇长质量奖，教师节表彰和资金一并发放.二、乡本教研“教学、教研、课题研究”三位一体总体协调融合发展的三年发展规划，本学期稳步推进，三个层级组织从不同层次、不同角度、多点齐发有序的开展“三位一体”的大教研活动，通过“深度”磨课的方式使不同侧重点的学科骨干教师大规模参与，使得教学教研课题研究实现“三位一体”的深度融合。我们扎根农村教育土壤，不流于形式，不做取悦式教研，做真正的乡土化教育。每次大教研活动结束，参与教师及时总结整理不同方面的成果，各取所得，点滴沉淀。本学期组织七类“大教研”活动平台，各学科组让教

4、师大面积的走上平台研讨实践，不断总结，实现提升：1.规范常规教学业务；2.组织几个乡镇的联片教研；3.组织参与县以上的课堂教学观摩研讨活动；4.全镇学科组观摩研讨活动;5 .组织各学科骨干教师“深度”磨课提升活动；6.六年级质量评估会；7.专题培训讲座。三、教学视导依据县教研室视导方案，结合我镇实际，制订了#镇本学期教学视导评估工作方案。本期视导评估分四轮开展：第一轮重点是学期初专项视导、指导各校县中小学教学常规管理制度及基本要求规范落实情况时间为3月份；第二轮重点是视导课堂教学达标活动开展情况，时间为45月份；第三轮为其中教学质量分析专项视导，时间训I5月中下旬；第四轮为常规教学管理综合评估

5、，时间为本学期末。四、教学管理评估制订了本期各学校教学管理评估方案，本学期前三轮视导主要体现过程性督促视导，第四轮评估期末前进行，本学期组织3次质量评估和1次培优评估抽测。本期扎实推进“三位一体”大教研活动进程，开展相应教学教研活动，并分类整理保存有价值的经验性、成果性的评分表册等档案材料，供各层面参阅使用，突显大教研的主旨所在。五、教师学习培训1参加上级教研部门组织的学习培训活动主要有：全国小学语文、数学百师千课课堂教学研讨会2场，参会教师共17人；省教研室组织的小学语文、数学、英语网络课堂教学观摩研讨会，地点在县教研室三楼会议室，共6场，参会教师23人；县教研室组织的各类语文、数学、体音美

6、、信息技术等学科教材或专题培训共计9场，参会教师累计120余人次。2 .本乡镇组织的乡本教师学习培训主要有：中小学校业务主任学校常规教学管理培训，参会13人；中心教研组成员集中培训、研究指导“三位一体”大教研活动策略2次，参会12人；利用公众号平台组织全镇教师集中每天学习10分钟网上教学常规业务和学科素养专题大学习活动3次，累计900余人；全镇信息管理员培训2次，共计参会24人。六、教学质量评估1.制订了2019-2023学年度的综合质量评估方案，并严格执行，体现公平、公正、公开原则。方案由中心校负责起草，校长会议讨论通过，学生人数以学籍人数为基础核实，成绩由各校任课教师根据细则自行核算。中心

7、校统一规范保存过程材料、评估结果等档案。2.在上学年教学质量评估方案的基础上适当微调，制订了本学年评估方案制。3.本学期组织3次质量评估和1次培优评估抽测。七、特色教研活动1本期“三位一体”三年发展的大教研扎实有序开展；3 .开展联片课堂教学观摩研讨活动3场，走出去，请进来，提高自我，分享成果；3.“深度”开展课堂教学视导模式，助力骨干教师课堂教学水平的快速提升。流程为：学科教师先进行教学设计-中心教研组长组织骨干集中教师研磨教学设计形成初始方案-教师试课观摩一一课后集中反思总结再调整教学设计-一借班或异校试讲-一再次集中研课形成较为成熟的教学设计-组织全镇同学科教师集中观摩研讨-形成优秀课例和优秀教学设计在公众号上发布分享成果-向上级推荐参评等；4 .继续发挥公众号的教学教研分享交流平台的实质作用；5 .名班主任工作室的定期交流；6 .#校园文学社的创建；八、下学期工作提升设想1全面推行“深度”研磨课模式，加大力度继续培养更多较高水平的课堂教学骨干教师，不断引领教师课堂教学水平的全面提升。2 .全面提升各校业务主任的课堂教学水平。3 .结合国家教育评价改革，探索与之相适应的评价方案,引导全体教师要跳出唯分数论局限，树立大质量观。