五项管理小学学校精准分析学生学情提高教学实务性实施方案.docx

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1、XX小学精准分析学情实施方案随着新课程的普及，教育对学生的要求不仅局限于学习方面，同时要求考察学生的身体素质和思想状态，在这样的大范围背景下，体育教育在教育中的重要性逐渐上升，但是真实情况是，这种教学下的学生整体身体素质并没有得到提高，针对这种情况需要改进教学方法，本文通过课前，课中和课后三个部分，对学生的学情进行了精准分析，达到了提高学生身体素质和对体育事业的认知，最终促进学生的全面发展的要求。一、总体目标体育教学面向全体学生，目标是全体学生的共同发展，而在教学过程中，不仅要注重学生整体素质的提高，更要充分注意到学生之间的个体差异，本文通过在课程中的三个阶段，教师通过对学生的学情进行精准分析

2、，及时调整学习内容，教学方法，达到加深学生对体育的认知，培养学生的实践能力，培养学生树立终身教育的思想，使学生具有健康的思想和良好的身体状态，并建立积极进取的人生态度的教育目标。二、课程中的实务性教学务实性，要求体育老师加强对新课程标准的认识，明白教育的内涵而不是拘泥于形式，真做到同时加强教学效率，在课堂上通过安排趣味活动，增加学生学习的积极性，同时注意和学生进行广泛的互动，加强老师和学生的联系性。课堂进行时，通过观察学生的课堂状态，适当安排好学生的学习强度，合理安排课程的强度。在保障教学质量的同时，注重调节学生的心理状态，注重学生之间个体差异，对不同的学生采取不同的方式，适当地进行个人兴趣培

3、养。总而言之，教师要做到在课堂上要讲究教学质量，同时兼顾提高学生的综合素质水平，真正做到对学生的成长负责和关爱。三、课程中的分析学情分析学情，可以通过该学生个人的知识体系、兴趣喜好、惯用的思维方式、对待世界的认知状态和个人成长规律，学生生理成长和心理变化、学生性格及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，以及学生的生活环境来进行分析。当我们的体育课是从每一个学生不一样的学习需求来设计，并且针对每个学生问题和特殊的需求有特殊的处理办法，那么学生的体育课学习效果必定事半功倍。既然要实施个人化、针对性的教学。学生的最近发展状况、个人感受、学生个人的成功

4、感等都会成为学情分析的切入点O在三年级“障碍跑”课程学习中，活动内容是学生使用各种办法越过各种障碍物。游戏开始之后，教师让各个小组尝试做一遍游戏，然后要求各个小组进行讨论：“为什么有的同学穿过障碍的速度很快，还很好的遵守了规则；而有的学生穿越的有的很慢，还犯规了？”小组经过讨论之后，知道了这个游戏既要求穿越障碍的速度，也不能违反规则。“请同学们思考一下，怎样可以同时达到这两个要求？”通过引导活动去引导学生解决问题。然后，各个组进行第二次活动，第二次活动的效率明显提高，犯规情况大大减少。在活动中还找到了实践的规律，“跳沟”之前要加快速度，绕杆之前需要减慢速度，其中有一名同学独特的“爬过低橡皮筋的

5、方法，引起了大家激烈的讨论：其他的同在低橡皮筋之前，是从头到脚依次爬过，但是他却将身体横过来和低橡皮筋保持平行，采用了俯卧“横爬”的方法，结果是他的速度明显快于其他同学。教师对大家的发现进行了表扬，同时肯定了这位同学的勇于创新，并进行进一步教育：“希望大家可以想一下，其他的在不犯规的前提下，更快通过障碍物的方法”从而增加学生参与的热情，分析反思这次活动，应该在活动中在整体教育的同时，对个体情况也进行充分注意，并且进行及时的评价。四、精准分析学情，提高教学实务性对学情的精准分析，首先可以将时间定为在课前，在课前的分析可以具体到，一个运动模块的开始，或者一节课的开始。老师可以采取多种方式对学生的基

6、本学情进行了解。(1)在课前对学生采取问卷调查的形式，在定制的试题中，可以列出学生对于具体的教学过程中的时间强度和运动强度具体的参数值，让学生自己选择自己觉得适合的学习强度，让学生列出自己喜欢的运动形式和不喜欢的运动形式，对于体育课学生想要获得的东西，喜欢的教学方式，对于学习体育比较困难的学生，可以让学生提出需要老师进行的指导，问卷的进行要尽量做到面面俱到，使每一位学生都可以提出自己的需求意见，在问卷中可以开设开放性的试题，让学生可以有自主设计的课程中某个阶段模块。(2)老师要积极投入学生的生活中，获得最直接的学情数据，这样获取到的数据是个体化数据，针对学生不同的身体情况和心理状态，提出不同的

7、发展方法。这样的方式同时还促进了师生关系的培养，对日后的教育有了潜移默化的良好影响。在和学生的学情了解中，学情分析的真正的重要的地方是在课堂中，为了在整个教学过程中合理的指导并且引领学生进行运动技能的学习和体验，教师应当及时知道每一个学生在学习过程中的认识、理解、体验和整体学习的深度与广度，并且按照这些信息及时改变教学活动或任务。课中学情的切入点来自学生在课上时练习和表现，对练习效果的提取，要求老师有及时发现消息的能力，能够及时获取到学生的信息，尤其是会出现错误的倾向性情况，和直接表现是动作错误。同时应当及时出现和判断错误发生的原因，因为学生会产生错误的动作原因有许多种，不同的学生会产生同类错

8、误的原因还可能不同，这时要求教师快速分析和判断学情，为及时修改教学策略留下相应资料。在四年级的课程上手传球技术单元，基本活动中有一个用固定手型在地面进行反弹球的练习，这个练习要求学生用较快的频率手指弹击排球，这个前提是使用正确的传球手型。然而在上课过程中，大多数学生的手型是正确的，但是击球的中出现了手指、手腕向下压拍球的错误动作，课后，经过分析错误的原因，提出了主要的问题，一是上课教师应当清晰让学生练习的目的，二是在学生学练过程中，教师应当不断的巡回，对所有的学生做到兼顾，在学生发生错误之前就进行正确的教学指导，这样才是精准分析课中学情的主要的意义。如果体育教师可以在上课过程中及时发现学生在练

9、习中的错误，及时进行教学方案的调整或者更换其他的练习方式，这样可以避免学生的失误，才对学生的成长有益，这些都是对教育的细节部分进行了分析。依照课中学情的精准分析，课中教育不仅需要抓住细节中的个人失误的部分，还应当关注课堂的群体思想发展的部分。教师应当充分认识到，学生在体育课堂内最重要的不是是否能完成要求的学习目标，而是在教学内容过程中，学生是否是能积极主动参与到学习过程，是否体验和理解到技术动作过程，是否学会了科学的方法，是否在学练过程中有积极的情绪体验等，这一系列的过程我们是否做到了随时关注学生信息，掌握学生的学习情况，随堂进行精准分析，老师根据课堂发展及时做到修改教学策略，做到方法有的放矢

10、。除此之外，教师还应当设立教学记录表，通过各教师之间的合作，对学生的课堂的练习表现进行及时的观察和记录，也可以选择或让学生分组记录自己小组的课堂表现。最后将课堂表现汇总进行分析。对课后学情的分析，是下一堂课进行教学策略调整的重要依据，同时也是课中学情分析的延续。通过判断学生的个人情绪表现，进而判断学生在课堂上的所得，是否对他有了积极的影响，如果学生在课后是满身汗水的运动健将状态归来，可以确定这节体育课让学生开心的获得了自我。这对学生的个人体育思想的巩固具有重要意义。教师也可以在下课结束后通过和学生的交流、对课程中的主要的问题的提问、以及分配学生进行成果展示、对不同的学生的学习情况比较，进而对学生学习的情况有主要的了解。这写都要求从课堂细节仔细观察入手，这其实也是课中学情分析的延续。课后学情的一个重要方面是在每一个技能单元学完之后，教师应当按照单元测试的结果，对学生的单元学习情况进行及时分析。熟悉每个学生掌握技能的基本情况、层次，对学习困难的学生的困难点做到充分了解，从而认真的调节学生在课堂上的学习强度，对学生的学习进度进行有效的调节，这些分析数据是课后学情分析的重点，同时为后面阶段的教学指明了方向。