信息化教学比赛一等奖5篇优秀教学设计教案优质课公开课.docx

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1、信息化教学比赛一等奖5篇优秀教学设计教案优质课公开课第1篇信息化教学比赛一等奖作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的小班信息化教学设计，欢迎大家分享。教学目标1、知识与技能：（1）掌握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤（2）会正确读取电阻测量的结果。2、过程与方法：利用信息化平台，使学生通过自主学习、合作探究的方式，掌握指针式万用表测量电阻的方法。3、情感态度价值观：激发学生参与实践的兴趣，培养学生自主思考问题和解决问题的能力，养成认真仔细的工作态度，培

2、育精益求精的工匠精神。教学重难点重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。难点：对指针式万用表测量电阻数据的准确读取。课型：实训课课时：2课时教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法教具：手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前准备：1、制作好相关微课视频（认识指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法），提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让学生观看。2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不同？电阻测量分为哪几个基本步骤？测量中要注意的事项有哪些？3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。课

3、堂教学：1、设疑激趣，导入新课（5分钟）前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关知识，对万用表也有了初步的认识。万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢？看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量，又是怎么测量的呢？今天我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途电阻的测量。通报云班课学生自学情况,表扬先进。2、学做结合，形成技能（65分钟）（1）初次测量，预习反馈分发一些色环电阻，让学生回忆微课内容，分组讨论，进行电阻测量练习。教师将同学们测量过程中出现的问题用手机记录下来。（2）推荐两组同学上台进行测量展示，其他同学通过手机投屏观看，演示结束后其他同学点评，分析演示同

4、学操作是否规范，教师引导学生总结指针式万用表测量电阻的方法和步骤。（3）教师将巡查过程中拍下的照片投影到电子白板上，让学生讨论分析。（4）反复练习，形成技能每组分发10个电阻，让学生根据前一阶段练习的经验，结合微课视频，进行针对性的纠错练习。教师继续巡查，发现问题提醒学生。（5）技能比拼，展示反馈推荐四组人员参加参与“技能达人”比拼活动，以两分钟内测量电阻准确个数最多的.组获胜，获胜组将获得本次课“技能达人”称号，作为平时成绩加分项的依据。教师可根据学生比拼情况在进行针对性的点评和补充。（6）变式练习，强化技能给每组同学在发一些电阻，有意使每组都有部分色环污损的，让同学们进行测量,有问题借助手

5、机网络进行搜索，并将方法在班级分享推广，学会举一反三。3、复习巩固，分享成果（10分钟）对照学习任务单检查学生学习目标的实现情况，分享各自学习效果：今天你学会了什么？万用表测量电阻的方法你掌握了么？还有哪些问题仍然不明白？针对存在的问题提出改进办法。然后出示指针式万用表测量电阻的口诀，让大家熟读：测电阻，先调零断开电源再测量双手不宜触电阻防止并接变精度读数勿忘乘倍数课外拓展将课学习片段发送到班级群，供家长了解学生学习情况，学生自己根据个人情况进行复习巩固。让学生搜索指针式万用表测量开关、变压器线圈电阻以及电容器检测的方法，在班级群进行分享。课后反思：本节课我采用翻转课堂的理念设计教学,始终以学

6、生为主体，学生先学后做,经历试误、查错、纠错、巩固、拓展的过程，体验成功的喜悦，提升学习能力，增强对专业的热爱。数字资源的使用打破了传统知识传递时空上的限制，满足了学生个性化学习需求，有利于学生长期职业生涯发展。，但是，本课是开放、动态的生成性课堂，对教师的知识储备和应变能力提出了更高的要求。教师必须不断反思、研究，完善知识体系，与学生在互动中互相补充，彼此分享，方能实现教学相长。第2篇信息化教学比赛一等奖作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学信息技术感受千变万化说课稿，仅供参考，大家一

7、起来看看吧。一、说教材我说课的题目是感受千变万化，感受千变万化是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省今后的学习时间，为自由创作打下良好基础。根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。3、（情感、态度价值观）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：通过格式工具进行字体、字号、字型的设置教学难点：怎样通过文字的设置体现出文章编排的美

8、。信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。二、说教法、学法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生己经受过的美术教育和信息技术教育，创

9、设一个学生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。学法指导本课教给学生的学法是“接受任务思考讨论合作学习”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知

10、不觉实现知识的传递、迁移和融合。三、说教学流程1、激情引趣，导入新课以“你知道孙悟空有什么本事吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。2、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识内容，在学生学习汉字输入时，可以把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点展开教学。教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务提供基础。3、自主探索、合作学习。在明确了

11、教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣个案示范一小组合作一教师指点展示作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。4、千变万化，互评互学活动。学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作X望。这时教师让学生自主创作，充分利用本节课学习内容，设置自己喜欢的字体、字号、字体，然后教师引导同学从技法的运用是否合理

12、等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自己、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方

13、式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、合作作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。第3篇信息化教学比赛一等奖一、说教材1、地位：本节内容由两部分组成：个人数字化信息资源及管理实例。这些内容既是对前一节学生形成信息资源标准思想的实践，又能帮助学生解决生活中的实际问题，也是为后续数据库管理思想作下铺垫。2、教学目标（1）知识与能力目标：了解当前个人数字化信息资源管理的必要性和普遍性，信息资源分类管理办法和数字化管理工具的使用方法。（2）过程与方法目标：通过教师的讲

14、解、演示和学生自己的实际操作，让学生了解个人数字化信息资源的分类和掌握数字化资源、管理工具的使用。（3）态度、情感和价值观目标:使学生能够综合运用信息资源管理的思想，合理选择工具管理个人学习、工作、生活中的信息资源，体验与自己相关的各种活动中所涉及的个人信息资源管理的意义，养成良好的信息资源管理习惯。3、教学重点：让学生在实践中加深对信息资源分类管理方法和和标准化思想的理解，能独立地选择个人数字化信息资源的管理方法。4、教学难点：提高学生的兴趣，培养学生将个人数字信息资源管理方法应用到生活中的意识，让学生能够学以致用。二、说媒体1、多媒体网络教室教学课件大量的与学生生活、学习相关的数字化信息资

15、源2、对象：高一学生在前面六章的学习实践中己积淀了基本的信息素养：如什么是信息、信息的获取、加工、传输、处理等基本技能，也掌握了与此相关的一些方法,但在学习及生活中，对生成的个人数字化信息资源的存放随意性较大,尤其在管理时还缺少方法，从这个角度讲，学生有对信息化资源管理的需求，只是管理意识较淡薄。3、时间：45分钟三、说教学方法1、教法：根据本课的内容，我选择了这样的教学方法：(1)启发式教学法即创设情境将学生置身到解决实际问题的情况中去，培养学生的解决问题的意识；(2)任务驱动式教学法即化解难点，突出重点，由浅入深，逐层递进，分层教学。(3)演示法教学即通过教师的现场操作讲解，让学生掌握信息资源分类管理方法和数字化管理工具的使用方法。2、学法（1）动手实践即对教师提出的问题能独立思考、实践操作；（2）讨论法即学习中遇到的问题能与同学或老师交流解决；（3）自主探究法即培养学生的探究意识与对信息分类整理的思想；四、说教学思路和过程（分五个步骤）1、创设情境，提出问题时间：2分钟升入高中以来，与初中最大的不同：一是学生要对自己的学习生活做出计划安排，二是学校对于学生学业进行非常详细的科学评估，学校对学生如何评价？学生在校的各种学习表现是如何管理的？（通过与学生密切相关的情境引发学生的思考：这些繁杂的不同种类