元日教学设计.docx

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1、元日教学设计教学目标:1、通过借助注释理解诗句意思。(重点)2、通过联系生活实际想象画面,了解古诗大意。(难点)3、通过多种朗读方式品味诗句,感受了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的古代人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学准备:多媒体课件教学过程一、回归旧知,导入新课出示课文传统节日,引出春节,导出新课元日。二、解诗题请你说说这里的“元”指的是什么意思呢?(开始、第一),那“元日”的意思就是指“农历的正月初一”。三、了解作者王安石,字介甫,号半山,世称“临川先生”。北宋杰出的政治家、思想家、文学家,“唐宋八大家”之一。他一生写了不少深刻反映百姓疾苦和社会问题的作品。四

2、、朗读诗文1、读准字音,读出节奏。2、这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面?五、理解诗意1、爆竹声中一岁除“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”指的是一年过去了。师:能说说放鞭炮的情景吗?(指名学生联系生活画面回答,师相机引导)是啊,在欢闹的鞭炮声中,我们又过了一年,长了一岁,伴着喜庆的鞭炮声,谁来读读这句诗句。2、春风送暖入屠苏。屠苏指的是屠苏酒。古时候,人们过年时有这样的习俗,在除夕挑选最新鲜的屠苏草泡在酒中,到大年初一早晨,一家人围在一起,朝着东方升起的太阳,喝下这新鲜的屠苏酒,据说可以辟邪,驱赶瘟疫,获得长寿。师:宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒,你们家人在过春节时有喝酒吗?不管喝的是什么酒

3、,全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭,有说有笑,就是开心!拓展:春节的晚上,全家人坐在一起吃团圆饭,真热闹!(引导学生说出吃什么、做什么、说什么)这些画面真是暖人心啊!谁能读好第二句诗?指名读,(听了你的朗读,我们的心也暖洋洋的)3、千门万户瞳瞳日师:你可以用哪些词来替代“千门万户”呢?(千家万户、家家户户)师:新年的太阳高高升起,给千家万户带来光明、温暖和希望,那这句诗该怎么读?(指名读,全班齐读)4、总把新桃换旧符“桃符”就是春联,用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。师:这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”。指导书写“符:那古人“新桃换旧符”又有着怎样的意义呢?(古时候啊,每逢春

4、节家家户户都会用两块桃木板画上两个神像,在正月初一的早上挂在门上,据说这样可以求福避祸呢,现在就演变成了贴春联)5、你能自己的话来说说这首诗的意思吗?6、了解写作背景王安石当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子,他不顾大官僚的反对,推行新法,废除不合理的制度,在这喜庆的节日里,他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。所以这首诗并不是单纯地记录宋代春节民俗,而是表达了他废旧革新的政治思想。六、背诵古诗你能借助图片背诵这首古诗吗?试试吧!七、小练笔说一说自己在家如何过春节的,并把过节中印象深刻的事写下来。板书设计元日放爆竹喝屠苏酒换桃符教学反思:本课三首古诗都与传统节日有关,有很强的画面感,在元日教学上充分唤起了学生的想象力,激发了学习兴趣,从而达到保持学生注意力,深入理解课文的目的。但在教学时,由于对学生朗读指导的缺乏,学生朗读方式较单一,没有充分让学生感受到古诗的韵律美,最后让学生结合生活实际交流读完古诗的感受,体会作者情感。

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