小数的性质教学案例.docx

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1、?小数的性质？教学案例您现在正在阅读的?小数的性质？教学案例文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!？小数的性质？教学案例一、教学内容：小数的性质二、教材解析：本节是小学四年级上册教材第三单元信息窗2的内容，本节课是在学习了小数的意义后的内容，在一开始学习时可以借助上节课的内容进行牵引到本节课的知识中，这节课是系统学习小数的开始，为后面学习小数四那么计算做了必要的准备，起铺垫作用。三、教学目标：1结合具体情境，主动探究、理解并掌握小数的性质，能够根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。2 .在探究小数的性质过程中，培养学生猜测、验证、归纳总结的能力。3 .体验数学学习的乐趣

2、，培养学生养成良好的数学学习习惯。四、教学重点、难点：教学重点：理解并应用小数的性质教学难点：探究小数的性质五、教法：1通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。4 .采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。六、学法：通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、比照分析问题、概括知识及联想的

3、方法。七、教学过程：一、情境引入师：上节课我们已经学习了小数的意义，这节课我们继续研究有关小数的知识。课件出示：毛巾3.00元手套2.50元师：3.00元是多少钱？生：3.00元是3元钱。师板书：3.00=3）师：2.50元是多少钱？还可以怎样表示？生：2.50元还可以用2.5元表示。师：也就是说2.50元等于2.5元。师板书：2.50=2.5）课件出示：1分米10厘米师：把一米的尺子缩放到屏幕上，指一分米段）这是多长？生：1分米。师：是多少米呢？生：0.1米。师：1指10厘米段）这是多长？生：10厘米。师：是多少米呢？生：0.10米。师：仔细观察，1分米等于10厘米，那0.1米和0.10米呢

4、？生：相等。师：也就是0.1米等于0.10米。（板书：0.1=0.10）课件出示：0.50.50师：你认为这两个小数之间有什么关系呢？为什么？学生交流。师板书：0.5=0.50二、合作探究1 .猜测您现在正在阅读的?小数的性质？教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!？小数的性质？教学案例仔细观察这四组小数，你有什么发现？学生交流，猜测：小数的末尾有没有0,大小相等。（师板书）师：这是我们的猜测（板书），到底是不是所有的小数都是这样呢？画个大？）需要怎么办？生：需要举例验证。师：对，我们可以举个例子来验证一下。2 .举例验证师：听清楚老师的要求，以小组为单位合作，任意举出一组

5、这样的小数，利用手中的学具或者以往的知识来验证结论是否正确，比一比，哪个小组合作得最好，表达得最清楚。小组合作，师巡视指导。汇报交流：交流的方式是：我选的一组小数是（）和（），我是这样验证的，（），我得出的结论是Uo预设：人民币长度单位正方形图小数的意义师注意引导学生进行评价，关注每一个学生。3 .得出结论师：通过同学们的验证（板书），我们可以得出这个猜测是正确的（板书结论）。事实上，你们很了不起，发现了一个很重要的结论，小数的末尾有没有O也就是说小数的末尾添上O,或者去掉O,小数的大小不变。这是小数的性质。（板书课题）指生齐读。我们共同读一读自己经过探究发现的这个结论）4 .应用师：学习了小

6、数的性质，那请同学们看看，你还能说出和它们相等的小数吗？指名说。师板书：0.1=0.10=0.100=0.1000=0.10000=0.100000师：这么多相等的小数，你认为哪一个小数最简单？生：0.Io师：有时候我们可以把这些数位较多的小数写成最简单的小数，这就是小数的化简。有的时候，根据需要，还可以把最简单的小数写成指定位数的小数，这就是小数的改写。三、稳固练习师：下面我就用今天学习的小数的性质来解决实际问题。板书：应用）1、根本练习化简以下小数。（笔答）0.700.0800300.3006.0010.0103070.040将以下各数改写成小数局部是三位的小数。0.53.0692.1290.1在下面每组数中划去与其它两个数都不相等的数。O.8030.57.002O.08030.507.200O.830.0507.22、综合练习对号入座。教材43页自主练习第7题。动动笔3.拓展练习四、课堂总结师：通过本节课的学习，你有什么收获？学生交流学习到的知识和方法。师：同学们通过认真听讲，积极思考，在小组合作交流的过程中探究出了小数的性质，并且学会了解决问题的一般方法，希望同学们能够用今天学习的知识和方法解决更多的数学问题