统编六下腊八粥评课稿.docx

《统编六下腊八粥评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编六下腊八粥评课稿.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、统编六下腊八粥评课稿作家沈从文笔下的腊八粥一文犹如一张腊八风俗画，充满了生活气息，整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨、灵动的图景。老师执教的腊八粥一课亦如其文，纯朴、和谐、温馨、灵动。一、聚焦生本”，学为中心老师的课堂上没有滔滔不绝，只有学生的琅琅书声，只有孩子们的议论纷纷。侯老师紧扣核心问题“为了这碗腊八粥，小八儿究竟有多馋呢”展开教学，让学生充分品读感悟与交流分享，其主体地位得到充分彰显。老师在课堂上不拘泥于自己的教学设计，在研读“等粥”部分，三次引导学生质疑，再让学生围绕自己提出的问题自读感悟，在分享交流中深度理解课文内容。一是读完“分粥”部分，

2、教师一句“八儿多大呀？”引发学生疑问“看羊都不够资格的八儿，为什么会分粥？”从而让学生体会到八儿太喜爱腊八粥，去年的吃粥情景还记忆犹新；二是链接时代背景后，红色字体再次出示“大哥同爹都吃不得甜的”，引得学生生疑：“大哥和爹真的吃不得甜的吗？”在交流中感受到家人浓浓的爱；三是鱼骨图全部呈现后，教师引导：“仔细观察,还有疑问吗？”学生提出：“作者为什么详写等粥，略写喝粥？”直击教学中心，于探讨中明白了作者谋篇布局的匠心。在小组合作、展示交流等环节的教学也是依从学路，顺势导学，真正做到以学定教。小组合作学习的环节，体现的是学习方式的变革。老师于课文重点处“等粥”部分引导学生合作探究，首先出示学习要求

3、，为小组合作提供路径，渗透学法指导。整个学习过程，互动充分，自然生成，合作高效，真正实现了变“教”为“学”的华丽转身。二、践行模式，”种长收藏“种长收藏，是西斋小学绿色课堂“四季”教学模式中的“春种一夏长一秋收一冬藏”四个学习阶段。四季，是自然轮回的历程，是万物生长的必经阶段。“春种一夏长一秋收一冬藏”教学模式中的“四季，是绿色课堂的结构隐喻，更是课堂生态的时间表征。“四季”模式，能够将绿色课堂的价值呈现，将教室转变为阳光风雨、肥沃坚劲的原野，将课堂转变为生根发芽、开花结果的时光，让教学过程充满生机，迸发活力。春种，从播种到萌芽，为课堂高效教学提供充足的发展动能。本节课课前预学单的的完成，让学

4、生自学读通课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容；预学检测分四步，第一步读准本课生词，第二步准带有轻声音节的词语，第三步读出词语背后蕴含的情感，第四步通过理解本课中几个富有乡土味的词语，初识沈从文先生的语言风格，由浅入深，层层递进，步步深入，可谓春风化雨，润物无声。夏长，为课堂创造出一个高频度、高强度、高效度的学习氛围。问题导学，是扎根，整堂课围绕核心问题引导学生深度学习；小组合作，是分蕤，通过相互合作、拓展感悟等粥部分的内容，让学习自然生成。小组探究，是成林，抓住问题，组织学生开展深入探究,将学生的认知提升到新高度。秋收，收获成功，收获快乐。在学生的充分的展示交流中，抓住描写八儿动作、神态、

5、语言的词句，走进八儿与妈妈对话的场景，充分地感受到八儿的喜、急、馋，感受到腊八粥的美味，感受到亲人之爱。同时，教师的点拨归纳也很重要。梳理鱼骨图时，学生说到“抓住人物的语言、动作、神态来写”时，教师点拨“抓住细节来写能让文章生动传神”，说到“抓住盼、分、猜、看的顺序来写时”，教师点拨“按顺序写能让文章有层次有条理当学生感悟到反复的写法时，又相机指导“运用反复手法更能强调作者想要表达的情感”。最后水到渠成总结一一这些就是我们从腊八粥中习得的写作密匙。其课堂在思维的火花中闪耀出夺目的光华。冬藏,跳出40分钟课堂的时空，使一堂课有更深远的价值和意义。学习反思部分对照单元页总结本课，思考为什么详写等粥

6、，略写喝粥，说说对八儿来说这是一碗怎样的粥？让学习的内容“藏”于学生的心里。课后作业让学生学以致用，推荐阅读为下一阶段的学习“播种”，让学习的过程在“四季”迭代中完成更新与发展。三、紧扣要素，提升素养1、落实单元语文要素。本单元的语文要素是：分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。老师三借形象直观的鱼骨思维导图：初见鱼骨图一一分清内容主次，再见鱼骨图-探寻详写密匙，三见鱼骨图-体会详写深意，顺利突破本节课的教学重点、难点。短短的一堂课，学生分清详略并体会到详略安排的妙处，领悟其如何详写之技法，可谓得意、得言、得法”。2、提升语文核心素养。紧扣单元要素的同时，腊八粥一课的教学立足核心素养的

7、发展，即语言、思维、审美和文化，充分发挥出语文课程育人功能，在落实学生的语言实践、提升学生的思维能力两个方面尤为突出。语言的实践是语文核心素养的奠基石。理解富有乡土味的词语,感受作者语言风格；品析重点句子，让学生深入理解意蕴、领悟表达技艺；聚焦写作方法，体会详略安排的妙处，为课外练笔奠基。语文课，就是要引导学生进行分析、比较、归纳和概括等方面的思维训练，以此来提高思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性。其课借助思维导图，把握文章结构，分清文章主次，通过列小标题，概括层次，真正落实了课标提倡的“在发展语言的同时，发展思维能力”。学为中心，发展思维，提升素养，是我们永远的追求；生本课堂，”种长收藏“，自然天成，是我们向往的境界。为了理想课堂,让我们一起为之努力奔跑，收四时之浪漫吧！