诗词朗诵 笔记.docx

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1、古诗词朗诵（朗诵课）一、诗词的格律古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“城阙辅三秦一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦；依意义可划分为“城阙/辅三秦。“劝君更尽一杯酒一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒；按意义可划分为劝君更尽/一杯酒一般来说，诗歌中按音节奏划分多，按意划分少。五言律诗的格律通常有两种读法。2/1/2或2/2/1七言律诗的读法通常有2/2/3和2/2/2/1两种节奏四言律诗的格调较为简单，大体为2/2节奏词牌名中的格律没有古诗规整。但依旧可依照2/2、2/1/2、2/2/3、3/3

2、等方式划分。二、诗词的情感基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。简而言之，我们要知道作者写这首诗是想做什么，要进行文字上的体悟。三、读出人物的性格了解古诗文中人物的性格特征,揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。并由此升入朗诵的第二境界。四、不同诗词的气质古诗文作品因时代背景不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。比如初唐时的诗词的蒸蒸向上，晚唐时的诗词哀伤感叹。再如杜甫虽然是一位悲情的老人，但年少时的诗词也曾意气风发。朗诵诗词的最终目的：由于各人的解读不同或朗诵的目的不同，最终呈现的效果也分为两个派别：文人墨客、历史学者更偏向于还原作者本身。而我们作为单纯的朗诵者，更多的是以史为鉴、借古思今,吸收思想，修养己身，读出属于自己的思考。