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1、北师大二上平均分教学设计教学目标:1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题能力。教学重点:理解掌握平均分的含义、方法。教学难点:掌握平均分的方法。教学过程:一、情境导入师:二(1)班同学准备去参观科技园,看老师为同学们准备了很多好吃的,我们一起看看都有什么吧。出示主题图。师:你在情景图中都看到了什么物品?图中的同学们在干什么?师:对,在分东西,但是他们在分糖果的时候遇到了一些小麻烦,我们来帮帮他们。他们想把6块糖果分给3人,不知道
2、怎么分了。如果给你6块糖,让你分给3人,你想怎样分?想一想,同学们可以用圆圈代替糖果,把分法在你的练习本上画出来。鼓励学生多尝试,并尽可能把想法记录下来。组织学生汇报展示。生12、2、2生2:1、2、3生3:1、1、4师:你们更喜欢哪种分法?为什么?生:2、2、2,因为比较公平。师:像这样每份分的同样多,这种分法我们数学上叫做平均分。二:感受平均份师:我们一起来大声读出这句话。我们看看另两种方法是平均分吗?为什么?对的,这两种方法都不是平均分,因为每份的数量不同。刚才同学们把6块糖平均分成了3份,每份有2块。请同学们像老师这样把刚才分的过程再来说一说。师:6块糖还可以平均分成几份,每份几块呢,
3、请同学们动手画一画。画完后和同桌互相说一说。生:把6块糖平均分成2份,每份3块。生:把6块糖平均分成6份,每份1块。三、巩固练习。1、同学们知道了什么是平均分,接下来老师就考考大家,下图中哪些分法是平均分?在括号里画O第一幅图和第四幅图是平均分,请同学们观察一下,这两幅图中糖果的摆放一样吗?我们发现,判断平均分,跟它的物品摆放方向和形状没有关系,只要保证每份同样多,那就是平均分。2、看来同学们对这节课知识掌握的很牢固,我们来看第二题,教材第8页,做一做第2题。同学们不但会平均分,而且还知道了每份个数不同,平均分成的份数也不同。3.在生活中,有很多地方都会用到平均分这种方法,想想:在你们的生活中,用过这种方法吗?四、课堂小结通过今天的学习,你们收获了什么数学知识?你们学到了什么?