安吉游戏案例好玩的积木.docx

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1、安吉游戏案例一好玩的积木游戏背景“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。为此，建构区域“积木乐园”由此诞生。幼儿游戏过程中的观察、分析及调整第一阶段游戏：投放材料，充分让幼儿自主与材料互动游戏情景：初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到

2、新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高,铺长、铺长再铺长，几分钟后家睿和子骏拿着积木打了起来积木撒了一地分析：幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没有造型可言！带着问题,我寻找了问题根源，大班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望,热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。调整：1减少积木的数量和种类，让游戏材料从少到多，难度从易到难。2 .投放建构作

3、品范例图，启发幼儿搭建思维。3 .和幼儿共同制定进区卡，限制区域游戏人数。4 .通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。第二阶段游戏：学习观察范例图，提高游戏水平游戏情景：涵涵和妍妍看着范例图搭着公主城堡，涵涵先拿起一块拱形积木和两块圆柱积木，将拱形积木架在圆柱积木上，又在拱形积木上加了三角形屋顶，屋顶两边斜靠着长方形积木。妍妍对照范例图搭了5层城堡，接着她拿起一块半圆形积木放在长方形积木上，看了看似乎不满意，又调整了一会儿。一旁的浩飞对照范例图建城堡，忽然她站了起来，准备离开在我的提醒下，她继续搭建，在架构长方形积木时没放稳，城堡倒了下来，她很着急，快要哭了起来这时

4、我走过去，鼓励她不要着急、大胆尝试，仔细观察先搭什么，再搭什么。经过我的鼓励她再次拿起范例图从头开始，不一会儿，她高兴地喊我：“老师，我搭好了！”分析：1 .幼儿之间存在着个体差异.即使提供了范例图，明确了搭建目标，但仍有幼儿不能坚持下来。在本次观察中，亦萱和怡菲能持久的完成一项作品，在搭建的过程中能不断地思考、调整，尽量让自己的作品更加完美。但然然要靠老师的提醒和鼓励才能继续完成。2 .经过多次游戏后，幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进步，同时又有了新问题出现。例如：搭建持久性不够,对材料感知不充分，不能很好操作材料等。调整：1 .根据幼儿游戏水平，投放不同难度范例图鼓励幼儿认真观察、大胆尝试

5、，对能力较弱的幼儿采用语言引导或个别协助的方式，帮助其进步，使其体验建构游戏带来的乐趣,增加自信。2 .鼓励亲子搭建，丰富幼儿建构经验，感受不同材质的搭建材料。第三阶段游戏：借助生活经验，创意搭建游戏情景：俊博专心地建构着机器人，晨阳用围合的方法采用大长方形木质积木围成了一张床，正在做床头收尾工作。不小心碰倒了前面一块积木，她耐心地将积木回归原样,稍一用力，积木又倒了，“扶起、搭好”就这样重复了6、7次。晨曦停下手上工作，仔细观察起来，发现这块积木比其他积木薄，她拿起厚积木继续搭建“这是什么？”卢宥睿问。“这是我家的床。”晨阳回答。此时卢宥睿在床上跳进跳出，不小心碰倒了积木，晨阳很生气，这时卢

6、宥睿主动说：“我把它搭好。”“嗯，我们一起玩。”忽然晨阳似乎发现了什么？将搭好的床头再次打开，继续加长床的长度。“这是什么？”“台灯”“那我能和你一起搭吗？”“可以呀！”两个小朋友开始忙了起来几分钟后，一个欧式台灯摆在了床边！分析：经过多次搭建活动后，幼儿不满足于范例图搭建,他们对生活中的事物更感兴趣，对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。子俊在生活中有过搭机器人的经验，游戏中能快速搭出两个不同造型机器人。晨阳根据生活中事物的观察,搭出床和台灯.她能专注一件事情反复尝试到获得成功，说明她具有一定的持久性和坚持性。与此相比，卢宥睿游戏持久性稍显不足

7、，搭建能力也弱一些。在搭建过程中，卢宥睿碰倒积木，晨阳很生气，问题产生时我并没有干预，卢宥睿能及时进行沟通将积木重新搭好，找到了处理问题的方法,很快由晨阳一人搭建变成了合作搭建。调整：1通过图片、视频，帮助幼儿感知物体特征，鼓励幼儿留意观察身边事物，将生活经验迁移到游戏中。2 .回放幼儿游戏视频，共同讨论交流游戏中遇到的问题，开放思路、乐于分享。3 .遇到困难时，引导幼儿通过各种渠道获取知识，学习、思考，尝试合作、讨论、自主解决问题。教师反思一、兴趣与经验相结合，推动游戏发展虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。

8、在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。二、把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣,自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。三、及时跟进幼儿游戏情况追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺斗跟着范例图搭建一创意搭建,幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！