A1学情分析方案——七年级有创意的字.docx

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1、有创意的字学情方案始终坚持围绕“以学定教”这一教育理念，把研磨学生作为工作的起点，进行美术学科课程和活动课程的研究，通过优化学生学习方式、优化“生活德育”体系，真正树立起学生为本的课程观，研究学生的学习兴趣和身心发展特点，分析学生的生命成长需要，并以此作为课程和教学内容设置和实施的依据。根据美术学科课程标准，围绕学生年龄特征、学习美术的兴趣特点，规律、学习习惯养成及现状,知识、能力、情感三维目标掌握的程度或情况等方面的研磨，构建美术学科学生学情分析系统。教学主题：有创意的字教学对象：七年级的学生具有一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力，探索能力和创新能力。学生在生活中也见到过不少美术

2、字，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过师生共同学习和探究，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对基本字体设计的知识掌握，创意字体的构思及类型有一定的认识，从而达到独立绘写的能力。教学重点：1、字体设计的表现形式。2、运用变体美术字的设计规律设计出有创意的字。教学难点：掌握设计创意字的技法工具设计：结合信息技术进行数据驱动学情分析，利用智慧课堂电子书包的投票工具通过问卷调查来统计学情。1、 兴趣是有效课堂的源泉，通过设置问题统计学生是否喜欢上美术课。（单选投票）1、你喜欢上美术课吗？1.非常喜欢O2.喜欢O3.一般O4.不喜欢数据分析表明，大部分学生对上美术课有着浓厚的兴趣。2、

3、 由于学生在小学五年级第五课学习过趣味文字一课,设计问题调查学生是否了解什么是有创意的字？（单选投票）H尔了解什么是有创意的字吗？O1很了解2.匕的了解O3.不了解s：作Mtt安5!18班（54人）-MieWei*T1-teitt!fi.X1tM*I投RW3.研设计若色帕I段工阙凰4.奇克田芭尔享与目|如1投柬|5、小存立自已设计的.I投网投MI6.你是遇过什么集也I绍明R1以下。此匚鼻患东I)投E8.你IMt以什么方式-上一越下一用(华选投票)+你了就什么是育创意的字吗？O1.很了解2比较了解O3.不了片投J*tt8人己投票IA未投至选项比例：很了解I11%(6A)比较了嵋60%(32A)不

4、7第28%(15A)UaRfTikO留越课道*-*对于数据统计中28%不了解的学生做了详细调查，由于小学在偏远农村小学阶段未上过美术课。3、调查学生对于学习设计创意字是否有兴趣（单选投票）3、你对设计有创意的字是否感兴趣？感兴趣留怠课宣出g作业IIn也宜：rEikaaKar用解(“人)-m4fiSERBS2m1号IRattStt3tttikO30&酒BJSe曲W!里把字hfJMR孚)，SB（单选投票）3、你对设计有创空的宏足舌感“趣？IJiaM闻你了ISC么ana电1.厚兴座O2不感兴电HSSiSW1W3SH有08的段票统计54人已投1QA来投京1发胤投JtN.4、艺术源于生活，设置问题了解学

5、生是否善于从生活中取材。（单选投票）4、你觉得艺术字与自己的生活联系宓切吗？O1.非常专切2.有些联系O3.彳眇除O4完全没有联系5、通过设计这个问题,数据统计学生懂得美术与生活相联系（单选投票）5、你希望自己设计的有创意的字使用在实际生活中？O1很希望Z希望O3.一股O4无所谓智财课管E施2好四G伏学派裔徵哲理H动BJ堂统计分析初BE理现外幡9班吸售理3t2fitjkaatrs拄及曲:ss宇欢上美术题I投0投Je1你了解忏么息分色京I搅JO投现3、M设计*死（单选投票）5.你希!S自己设计的有创意的字使用在实以生活中？O1.很沿变ZO3.TRO无的WftWttt54人已投票2B投!眼4.；碰

6、谬Z*字号自I1fts16.r*1jesI投SJWU下I1SiaiCf1S5.|投匐投奈|8.你用.以什么方式-SBS5.WHSKM33K6.伽SeS什I投*MI。下学吟匚是.耳爰.I&J侬m8.你希山M+么方式7、通过数据表明,选项比例：通道学校Jt术课加艺术节活动R双周舌环境学生认为学习本课非常具有趣味性96%(52)70%(38A)74%(40A)（单选投票）以下瞅些词汇是用来形容有创意的字呢？O1.好玩，有趣2想象力丰富O3.装饰性强O4.视O5.其他8、通过数据表明本节课的上课方式可以多样化（单选投票）8、你希望以什么方式上有创怠的字这节课“学情”越来越成为进行教学活动的时候所关注的要素。在进行每一堂课的教学前,掌握足够且准确的学情信息,能够帮助教师进行更加精准的教学,并帮助学生进行有意义的学习。但在实际的教学中,学情没有被充分重视、数据化学情和进行科学的学情分析难度较大、课前学情没有得到充分挖掘等因素都导致教师在教学中无法充分和精确的参考课前学情数据。通过利用信息化手段采集和分析课前学情,并将这一数据应用在教学活动中。采用了投票调查法,并对投票结果进行分析，以课前学情数据为前提,主要是研究课前学情问题的分析说明基于课前学情数据的教学模型对学生和对教师产生的影响,证实了其有效性和有效程度。