现代教师学导论作业讲评31.docx

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1、现代教师学导论课程作业评讲(3)重庆开放大学张文鲜现代教师学导论是成人教育专科初等教育专业的一门专业必修课。本课程的要求是：了解现代教师的职业特点，理解并具备现代教师的职业道德、基本素质和创新能力，认识现代教师的历史使命和重大责任。下文中，黑色的是问题与答案，蓝色是说明和解释。三、论述题试结合实际，分析为什么把研究和了解学生作为教师教学能力的核心。1 .考核知识点：教学能力的内涵2 .提示答案：由“从教出发”转向“从学出发”一良种不同的立场：过去的教学基本功主要是从教师教的立场出发的。教师要认真研究大纲、准确把握教材；教师要注意新旧知识的联系，要由浅入深引导学生；教师讲解知识要科学、清晰、生动

2、；板书要有设计、要美观；教师要有调控课堂的能力这些基本功对于每一位教师都是非常重要的。教师在教学过程中应该具体以下几种能力：1 .了解学生学习准备的能力学习准备是使新学习成为可能的身心条件，包括学生生理机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。2 .激发学习动机的能力在学生长期的学习中，动机形成和确立是必不可少的。要引发起学生求知的需要，特别要重视内在认知动机的激发，为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的，要难度恰当，能够让学生体验到成功学习的愉悦情绪，让学习逐渐成为一种学生自我发展的过程。3 .组织教学内容的能力要使学生积极

3、有效的学习，教学内容应组织成富有意义的序列，符合学生的认知加工过程。4 .关注学生认知结构的能力学习是建构内在心理表征的过程，学习不是把知识从外界搬到记忆中，而是以己有经验为基础，通过与外界的相互作用，运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。传统的教学比较重视教材的知识结构和逻辑结构的传授，而很少注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的，现代学习论非常重视学生的认知结构，强调认知结构的重要性。因此，教师能否正确关注学生头脑中的认知结构，以此作为教学的依据，也是教师教学能力的组成部分。5 .调动学生参与学习活动的能力学习应该是积极的、主动的发现，而不是消极被动地接受知识，学生如果能广泛地参与

4、到课堂教学的学习活动中来，更多地注意多种教学材料，学习便会更有效。教学基本功的最大变化是立场的变化，现在的教学更是从学生的发展需求出发，用这个终极目的审视整个教学过程，因此研究和了解学生的能力应成为教师教学能力的核心。教师要研究和了解学生，相反仅凭主观感觉和经验推断学生的发展需求，会造成主观认识和客观现实的差距，从而导致教育教学活动的低效甚至无效。因此，要促进学生发展，首先要到学生中对学生发展的真实需求进行比较科学的调查。3.需要注意的问题：请联系实际来回答此题。四、案例分析题“问题学生”（1）英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是

5、麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。（2）据报教：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡。教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的J老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的J又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位

6、打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。问题：请结合事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。1 .考核知识点：2 .提示答案：教师观是指教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作用与角色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。1 .案例中体现了现代的新型教师观。新型教师观提倡：教师是学生学习的观察者、设计者与帮助者。（1）教师是观察者，指教师观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。教师对学生深入细致的观察是对学生学习进行设计、帮助的前提。案例中教师能够仔细观察学生的学习状态，给学生宽松的学习环境，通过让学生说真话提高教学效果。（2）教师是设计者，教师是课堂教学问题的设计者，在恰当的问题情景中引导学生独立、创造性地学习。教师根据所教学生的原有的经验和思维水平，合理地设计教学内容。（3）教师是帮助者。教师帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，为学生排除思维障碍，尤其是帮助学业上的“暂时落后生”，以使他们顺利完成学习任务。案例中教师就是在讲课结束后，及时帮助学生解决疑难问题。2 .案例中体现了现代的新型学生观。现代教师的学生观为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。