统编五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计.docx

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1、统编五年级下册第八单元杨氏之子教学设计教材分析：杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文不足百字，行文简要精当。第一句总起全文，介绍了本文的主人公-杨家九岁的儿子,说他十分聪慧。接着讲了一件有趣的小事，来证明其聪慧。孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨,于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。文章到此戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。课文颇有趣味

2、，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。孔君平说此是君家果，意思是说:你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子啊!这信手拈来的玩笑话，十分幽默风趣。孩子迅速听出了客人话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了孔雀。最妙的是，孩子没有生硬地对答孔雀非夫子家禽，而是委婉地说未闻孔雀是夫子家禽，既表现出了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果的意思，使孔君平无言以对。因为只有孔君平承认孔雀是自家的鸟，之前他说的“此是君家果才站得住脚。由此可见杨氏之子思维敏捷,应答得体。课文配有一幅杨梅的插图，与文中为设果，果有杨梅相照应。正是这杨梅引发了主客之间

3、一场风趣的对话。插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。教学目标：1认识诣、禽等2个生字，会写“梁、诣等3个字。2 .正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学重点：体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。教学难点：激发学生对文言文的兴趣。教学过程：第一课时(-)激趣导入1 .今天在上课之前给同学们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说:为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说那是因为你们美国走

4、的是下坡路，我们中国走的是上坡路。这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗?从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？预设：感受到了周总理的智慧。2 .风趣和幽默是周总理智慧的展现，我们今天开启第八单元的学习，本单元围绕风趣与幽默这一主题，编排了三篇课文。今天我们即将学习的杨氏之子中的小主人公是如何展现出自己的风趣与幽默呢？让我们开启今天的学习。（板书）3 .世说新语言语介绍。（二）初读课文1借助注音和注释阅读课文。2读准字音，读通句子。3同桌讨论，借助工具自学本课生字。4生字指导：（1） 诣读音强调，不要误读成旨。可以先将“诣和旨通过组词的方式

5、进行辨析，再借助注释理解诣的意思。（2） 禽，字要指导学生读准前鼻音。（3） 禽书写指导，禽的人字头占比较小，撇、捺要张开，盖住下面的离。另外,禽的最后两笔是撇折、点,不要错写成人。（板书）5教师范读课文。6.找同学朗读课文。（教师相机指导）O（三）再读课文1朗读课文。2借助注释理解课文大意。3小组交流讨论如何在句中停顿，并在停顿处做记号。（教师相机指导学生读句子、说句义，以了解对停顿的把握。在交流互动中教师深入小组指导学生准确把握课文意思，进而达到正确、流利地朗读课文的要求。）4 .小组推荐组员朗读。5 .教师出示：（1） 孔指以示儿曰:此是君家果。（2） 儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。（先

6、让学生试读，然后借助注释理解句子的大意，在理解的基础上再读。）6 .课件展示：（1） 孔/指以示儿/日此/是/君家果。“（2） 儿/应声/答曰:，未闻孔雀/是/夫子家禽。（让学生多朗读几遍，把课文读正确、读流利。）7 .教师范读。8 .全班齐读。（四）整体感知1本篇课文讲了一件什么事情？预设：讲诉了孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅,想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。2 .这个孩子给你留下了什么样的印象？预设：机敏，聪慧男孩子。3 .那读完这篇文言

7、文给你留下了什么感受?预设：有趣/有意思。4 .尝试背诵课文，把你认为有趣的地方画下来，下节课分享。第二课时(-)复习导入1上节课我们学习了杨氏之子，那这篇文言文讲了一件什么事情？预设：讲诉了孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅,想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。2谁能尝试背诵一下?3今天让我们继续学习杨氏之子(板书)(-)深入研读1.默读课文。2小组内运用之前学过的阅读文言文的方法，如借助注释、联系上下文理解文意，试着说一说每句话的意思。3 .把不

8、懂的句子或有疑问的词语圈出来全班交流。预设1：”为设果是什么意思?师：是谁为谁摆放水果？（引导学生把句子的意思说完整。）（教师相机引导：“为设果，由于是承接上文而来，所以开头省略了主语。）预设2：甚聪惠为什么是这个惠。预设3：惠是通假字，同“慧聪惠是聪明，有智慧的意思。预设4；孔雀也不属于家禽，为什么文中的孔雀属于家禽。（教师相机引导：课文中的家禽，指的是家中的鸟，意思与现代汉语不同。）4 .谁能完整的翻译一下这篇文言文。（学生自主回答，内容合理即可，教师相机引导。）（三）交流总结1说说从原文哪里可以看出杨氏之子的机智。预设：孔指已示儿日：此是君家果。儿应声答日：未闻孔雀是夫子家禽。”2 .那

9、这句话是什么意思呢？（学生回答，合理即可）3 .你可以试着读出孔君平话里的风趣与调侃吗？4 .比较孔雀非夫子家禽和未闻孔雀是夫子家禽这两句话的异同，想一想:为什么不直接说“孔雀非夫子家禽?（教师相机引导学生联系孔君平的身份，体会杨氏之子应答的巧妙。作为对客人的回答，未闻孔雀是夫子家禽既表达出了对此是君家果的反驳，语气还更加委婉，没有对客人的不尊重，从中能感受到杨氏之子果真“甚聪惠。）5 .想象孔君平听了孩子的话后，会有怎样的神态会说些什么？同桌分角色来表演这篇文言文。6 .全班展示分享交流。7 .教师总结：杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语，课文勾勒出一个机敏、聪慧男孩的形象。本文讲的孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。文章到此戛然而止，耐人寻味。杨氏之子杨子一杨梅一杨家果孔君平一孔雀一孔家禽“甚聪惠”“甚聪慧”创新作业：小练笔：续写课文，再听到杨子回答问题之后，孔君平会想到什么说些什么？情景剧：把本篇文言文改编成小情景剧，要求用丰富的语言动作神态体现出人物内心。