新课标三上：《给予树》教学设计.docx

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1、新课标三上：？给予树?教学设计教学目标：1、会认课文中的1O个生字；理解”给予、援助、宽裕、如愿以偿等词语的意思；重点会写“予、宽、裕三个容易写错的生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。3、以“给予为主线，初步理解“给予树的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。教学难点：在朗读、理解中感受“给予树的意义。教学准备：课件、卡片等设计意图：初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放在商场里的，挂满卡片的假树吗？显然不是的。一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起

2、来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，最后结出爱的果子。因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树。首先，这是一棵梦想之树。小女孩的梦想很小，很简单，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这也许连梦想都算不上。但是因为小女孩的“一直盼望，使得这个愿望变得强烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片上写了什么，也不需要知道具体内容，但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子，因为她感受到了小女孩的强烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿望的强烈，因此设计了“金吉娅的

3、眼前仿佛出现了这样一个个画面这个让学生展开想想的环节。有了这样的铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、梦想、心愿其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。金吉娅尽管担忧、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。如果没有善良，金吉娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这局部的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的比照去感受金吉娅身上的闪光之处。这局部我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身

4、就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭气氛，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土壤让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。教学预设过程：一、直接导入，理解“给予1、直接出示课题。（播放课件一一课题）2、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。3、理解“给予的意思？播放课件一一给予树）4、写一写“给予二、初读课文，感知“给予1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。2、检查词语掌握情况。（播放课件一一解释词语）三、再读课文，寻找“给予默

5、读课文，找出文中描写“给予的地方。播放课件一一4）四、学习第四自然段，饱满“给予树文中哪些地方感动了你，用波浪线画出来。（播放课件一一5）预设一：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。1、理解“一直盼望2、这棵给予树上还挂着梦想3、情感朗读播放课件9、7、6）预设二：“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。1、理解省略号包含的情感。2、指导感情朗读3、学生写卡片：对小女孩说的话4

6、、师生合作朗读。5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外，还拥有什么？（板书：善良，关心、同情爱）五、小结回归，再悟（播放课件一一11）板书：给予树圣诞金吉娅爱陌生女孩给予一个洋娃娃一直盼望六、教学反思在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈艳丹是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。