低年级趣味识字课堂教学课题研究报告结题报告.docx

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1、低年级趣味识字课堂教学”课题研究结题报告小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去翻开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。各种知识的获取都离不开”汉字这个工具，要想让学生掌握更多的知识，首先要让他们认识更多的汉字。因此，识字也就成了低年级学生首先要进展的主要学习任务，我们必须帮助学生过好识字关。识字根底的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的上下。一、识字教学所面临的困难。当然，要让学生坚实地打好识字根底，我们所面临的困难是非常大的。我们必须很清醒地认识这些困难，并想尽方法去克制它。这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量

2、。我认为，低年级识字教学中的困难主要有以下两个方面。1、低年级学生的年龄特点。小学低年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。其主要活动刚开场由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。2、低年

3、级段识字量较大。在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，而大局部的识字任务是在前三年完成的，特别是前两年，其中一年级就要求学生掌握常用汉字400左右，二年级更是到达了750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50%。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。二、低年级识字教学必须突出”兴趣。教学要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。但这种矛盾并不是不可调和的，我认为，解决这一矛盾的最有力的武器就是“兴趣。低年级学生的心理特点既为识字教学带来了一定的困难，同时，又为识字教学带来了契机。在识字教学中，我们只要结合

4、学生的心理特点，用好”兴趣这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象思维能力差，对生动的、直观的、有趣的知识就比拟容易承受。所以教师要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学容和学生的实际情况,灵活地选用有趣味的教法,创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使教与学以”兴趣为纽带有机地统一起来，变”要学生学为学生要学。三、我们在教学中的一些尝试。综上，如何增强识字的趣味性，便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，

5、取得了比拟好的成效，现介绍如下。1、分析字形法。”分析字形法就是结合组成生字的各局部的构造特点，进展合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。例如游字，我是这样给学生分析的。”5一一游泳当然要在水里游啦，方表示游泳池是方形的,是在水里游的人，子古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，”游字的每一局部的构造和”游的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。在学习”人、大、个这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的人字，不等我提问，已有小朋友高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：”这三个字里都有人。”大和个的人不一样，大的撇变长了，个的撇变短了。教师，个的人跑到上

6、半格去了。”大的撇变成了竖撇。真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我决心要多提供这样的时机、让孩子们自主地、愉快地识字。学习”多这个字时，我问：你有什么新发现？“多是由两个一样的字拼起来的。那个字是夕阳红的夕。这时，我一边小结一边提问：这两个夕组成多，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢？”不，下面一个夕第二条腿横撇长一点。”对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中，大家又认识了”朋、双、比、回，还发现了双胞胎之间的差异。课间，有些孩子说还有三胞胎，我请他们说一说，黑板上一下子出现了“品、晶、森、鑫、嘉等字。我趁机请认识这些字的学生教大

7、家认识了这些新朋友。这一天的学习使大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好时机，就能引导他们在“看字和”说字的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三一O一个复杂汉字中往往包含着好几个汉字。教材把“树和”对安排在同一课，确是别有一番用心。初学课文时，就有孩子发现”树中有个”对，我及时地表扬了他；重点识字时，个别孩子又发现树里有个“又树中有个”寸J树中还有村，竟然有孩子发现“树去掉”寸后剩下的“权也是一个字最后，我们集体认读了这七个字；木、又、寸、权、对、村。树，还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。这样的学习既轻松又充实，何乐而不为呢？又如笔字。我首先问学生，古人用什么

8、笔写字？一一”毛笔；毛笔的笔杆是什么做的？一一竹子，所以”笔字的上面是“竹字头；毛笔的笔头是用什么做的？一一动物的毛，所以笔字的下面是个“毛字。再如啄字，我是这样来帮助学生掌握的。把”啄字分成三局部”口、“豕、”、来记。”口即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，”豕多么像一只有长嘴巴并且羽毛饱满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的”、，不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗！”啄字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，因为想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把”、丢掉了。2、比照识字法。比照识字法就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在比照中区分字形，稳固识字质量。

9、例如J己与”已，在教学中，为了区分这两个字，我就把它们放在了一起，让学生比照着来看，并辅以口诀己字不出头，已字半封口。这样，学生就不容易再把这两个易混的字写错了。又如，“瓣、辩、辫“、”辨这四个字如果独立来记，字形不仅繁而且几个字学生又常记混。当学这几字中的米一个，我就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真比照，找出一样之处，比拟其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住中间简单的几笔即可，另外还可根据中间的局部来辩析字义，用起来便不会出错。利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺手插腰，挺直腰艇超级大船就是艇蜓蜻蜒是昆虫，优这个人很优秀，忧心中忧伤；跟脚后跟，足后跟，很这两个人很要

10、好，狠像狼一样狠，恨心中悔恨；转车轮转转转，砖石头也可以当砖用，传动人的传说，炮炮火冲天，泡在水中泡一泡，跑足球运发动积极跑动抱用手抱，饱饱食一顿等等。3、情景识字法。”情景识字法就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。例如，在学习“泼与”波这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情景。”泼，当你洗头”发之后，要把”水泼掉，这就是泼水的“泼；”波，当一个”皮球掉到”水里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是波。4、故事识字法。”故事识字法就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。

11、例如讲”阔时，我给他们讲了操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个”活字，讲到这儿时，我也把”活字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门上写”活字意为阔，操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才都恍然大悟，学生在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。5、放射识字法。放射识字法就是利用一样的偏旁来记忆同类的一组生字。例如学了门字框，就可以让学生找出学过的带”门字框的字，如“闭、间、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪等等。以后再学到新的带”门字框的字时，便把这些字都拉出反复地进展复习。这样，以一样的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就

12、大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。6、口诀识字法。口诀识字法就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识我在教学中，就自编了许多这样的口诀。如”算字。我编的口诀是”上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了。这既表达了”算的上中下构造，又表达出上边是”笔的上半部，中间是“目，下边是”弄的下半部。同时又使学生在学”算的同时复习了“笔、“目、”弄三字，增强了系列记忆字的习惯。又如“国字，我编的口诀是盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙。这个口诀不但提醒了学生”国的字形特点，还让学生牢牢地记住了”国字的笔顺，彻底改正了学生写”国字时先封口的坏习惯。朋：两个月亮交朋友。种：禾

13、苗种在水田中。回：小口回家大口关。松：公公站在木头旁。树：村子里的树木对对齐。峡：山和山夹着峡谷。艳：色彩丰富多鲜艳。辣：束教师说不能常吃辛辣的食品。默：一只黑犬默默地呆在那儿。琴：今天，王晶和王品一起弹琴。景：红日东升，的风光更美丽。念：今天要用心念书肯：月亮不肯止步。颜：这页纸产生了三种颜色。飘：起风了，邮票飘落到地上。挖：他提手挖走了究的长撇。解：用刀砍牛的角，解决了问题。孩子们不仅喜欢这些“口诀，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜：吼：孔雀开嘴吼叫了一声。剪：你在前面用刀剪。棍：他从带回了一根木

14、棍。爬：用爪子巴着墙往上爬。努：奴隶必须努力地干活。翩：孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞。梦：夕阳在林中落下，一切进入梦乡。喇：束教师立在那儿用嘴吹喇叭。狼：狼狠一点。另外，还有许多现成的字谜，也可以拿来帮助学生识字。这些谜语谜面往往生动有趣，解出谜底后的喜悦之情更不用言表。我们在教学中经常结合学过的生字给学生出一些字谜，并鼓励学生课下多互相出谜语，学生学习的兴趣很高。现在学生间还很流行玩猜谜语的游戏，学生出的谜语中不但有学过的生字，还有局部没学过的字，学生经常在课间互相交流。这样在游戏中，学生不仅稳固了学过的生字，还学了许多课堂上没教过的字，大大提高了学生的识字量。为了进一步调动学生的积极性，我还

15、在班上组织了屡次字谜比赛。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不一样的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。其实识字方法还有很多，决非以上列举的几种，这就需要我们在教学中多观察，多思考，想出更多的、更好的识字教学方法。需要注意的是，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，我们识字教学的效率才会更高，质量才会更好。四、关于教学效果。经过长时间的探索，我发现运用趣味识字法，不仅识字效率高，而且不易发生混淆，能较好地完成识字教学任务。另外，在学生的各类作业、日记中也可以发现，学生的错别字极少。综上所述，我认为,根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，充分发挥”兴趣在识字教学中的的作用，是小学低年级识字教学的一条有效途径。