五年级下册草船借箭教学设计.docx

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1、教学设计时间2023.3.23科目语文年级五单元二课题草船借箭撰写人主题感悟文H特点学，典名著白口人物的J阅读古勺方法。一、教材分析本文是根据元明初的长篇小说三国演义第四十六回的相关内容改写。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万只箭，以此陷害，而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。二、学情分析五年级学生对四大名著还是不了解，教师可以借助资源让学生直观了解。三、学习目标：1 .认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等13个词语。2 .默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3 .能通过关键语句初步了解

2、故事中人物的特点。4 .能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，能找到课文中对应的段落。四、教学重难点：重点能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，通过关键语句初步了解故事中人物的特点。难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。五、教法学法自学探究法；交流讨论法等六、教学流程一、回顾旧知，导入新课1 .出示背景资料，引导学生回顾课文的主要内容。2 .提问：故事的主要人物是谁？3 .揭题导入。这节课，我们来深入了解诸葛亮、周瑜这两个人物。二、学习人物描写部分，感受人物特点1布置学习任务：默读全文，画出描写诸葛亮的语句并作批注，想一想他的内心活动，说说他有什么特

3、点。（1）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”预设1：诸葛亮心里可能想：果然不出所料，想置我于死地。预设2：诸葛亮可能想：我夜观天象，后天必有大雾如此如此，就用此计。预设3：诸葛亮可能想：我就这样立下军令状，让他摸不着头脑。（2）诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士,船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”预设1：诸葛亮心里可能想：鲁肃为人正直、忠义守信，这事托给他，应该没问题。预设2：诸葛亮可能想：可不能让周瑜知道，他会破坏我的计划。2 .

4、引导学生说说诸葛亮这个人物的特点。预设：诸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解周瑜。3 .教师小结：通过对人物的描写，我们可以猜测人物的内心活动，从而对这个人物有深入的了解。6 .全班交流汇报，教师相机指导。（1）周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”预设1：周瑜心里可能想：哈哈，老天助我，这个家伙上当了，看他怎么办！预设2：他心里还可能想：不知道他要耍什么花招，我不会让他得逞。（2）周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”预设：周瑜心里想着治诸

5、葛亮的罪。8 .教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出鲁肃和曹操的特点。三、拓展阅读1学生自主默读“阅读链接”，结合课文内容说说大概意思。9 .学生交流原文片段中不理解的语句。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。10 让学生比较原著与课文，谈谈自己的发现或感受。预设：(1)原文中是把诸葛亮称为“孔明”的。(2)课文与原著在内容上有不同之处。原文中出现了“毛圻”“于禁”二人，他们是曹操手下的军士，课文里没有出现。4.引导学生自由交角军F3一Pr=!5.才葛亮流：通过本课的学习,Je、，WAArtrI11Z，心VC发生：田地荒芜，同学们对故身人烟稀少-告中的人物有了进一步了一定七、西门豹治邺-发展：调查原因，掌握证据-过人的智慧和谋略IU高潮：严办首恶，为民除害1结局：兴修水利，改变面貌-