Unit 6 How do you get to school听力教学等方面格式案例.docx

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1、Unit6Howdoyougettoschoo1?一、教材分析本单元的中心话题是“Transportation，围绕Howdoyougettoschoo1,iiHow1ongdoesittake?w,iiHowfarisit?”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能(Ta1kabou1howiogetIoschoo1M运用的听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经

2、验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣。在教材编排上，SeC1ionA是基础，是底线，是学生必须掌握的目标语言；而SeC1ionB是SeC1iOnA的扩展和引申，通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。二、教学目标1 .语言目标词汇：subway,1akethesubway,train,minute,howfar,quick,1eavefor,ha1f,past,busstation,busride,s1op,buststop,nort

3、h,schoo1bus,byboat,must,car,i11,worry句式：Howdoyougettoschoo1?Iridemybike.How1ongdoesittake?Ittakestenminutes.Howfarisitfromyourhometoschoo1?It,sabout10ki1ometers.2 .能力目标(1)能够谈论如何到达目的地。(2)能够谈论自己的日常生活。(3)能够有效地获取信息和处理信息。3 .情感目标(1)学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。(2)了解朋友及家人的生活。4.跨学科学习(1)社会实践：学习距离、交通方式的表达。(2)个性培养：

4、学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜时间。(3)跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。三、教学重、难点通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。四、教法与学法1 .采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生运用英语的能力，(用英语做事的能力)。在教学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，把说的机会留给学生，把思考的时间还给学

5、生，把做的权利交给学生。2 .充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深。3 .采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。五、教学程序设计课时安排及任务设置课时内容课型主要任务设计1SectionA1aGrammarfocus基本语言的介绍、前任务的交待与操练听说课Knowmoreaboutyourfriends2SectionA3a3b巩固基本语言，笔头落实基本内容读写课Makeasc

6、hedu1eforyourse1f3SectionBIa2c扩展语言，深化任务，听说课One-dayTourtoWeihai4SectionB3a3c深化理解目标语言，综合运用阅读写作课ReadingandWriting5Revision总结和完善任务及其结果，综合活动课2000元欢乐假日行核心任务及任务链根据本单元学习有关交通方面的内容，设计核心任务为“2000元欢乐假日行”，形成如下任务链：了解周围的人是如何到校、如何上班的一一选择适合自己的交通工具或交通工具组合方式一一威海一日游一一说明不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同一一2000元欢乐假日行一一比较交通工具的特点与优劣势

7、一一向政府提出合理建议，改善交通环境。第一课时第一课时以听说为主，教学目标为:1 .学会谈论如何到达某地，学会谈论自己、朋友、家人如何上学、工作;2 .熟练掌握到达某地要花多长时间的表达，学会谈论自己的生活;3 .学会合作，了解朋友和家人的生活;4 .学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。本课的核心任务是Knowmoreaboutyourfriends,并通过Howdoyougettoschoo1?Howdoeshe/shegettoschoo1?How1ongdoesittake?三个小任务组成的任务链完成任务前的准备，课堂流程如下所示：Pre-c1assActivitiesUWa

8、rming-upUTask1:Howdoyougettoschoo1?Task3:How1ongdoesIttake?Task2:Howdoeshe/sheettoschoo1?USummaryTask4：KnowmoreaboutyourfriendsPre-c1assActivities课前要求学生通过各种途径收集有关交通工具的名称和图片，并利用词典或金山词霸来认读单词。不仅培养了学生收集信息和处理信息的能力，而且使学生在这一过程中能够主动地参与学习，拓宽视野,实现英语学习的生活化。Warming-upActivities1.新单元总会让每一个学生迫不急待，即将开始的学习内容往往让他们倍感

9、好奇。教师要善于把握学生的这种心理，通过有效地设置问题来引导学生识读主图：Whatcanyouseeinthepicture?Guess,whenisitnow,morning,afternoonorevening?Why?1thinkitswinternow,whataboutyouropinion?Howdoyouknowthat?1OOkattheboyinaredcap,whatdoeshe1ook1ike?Whatishedoing?(S)Canyouseethegir1inpink?Whatisshedoing?Guess,whereisshegoing?Whereisthegir

10、1withshortb1ondhair?Canyoufindsomethingstrange?Whyisshesittinginawhee1chair?Whatcanwedoforher?(Z)WhatdoesTERMINADnean?HOWmanykindsoftransportationcanyouseeinthepicture?显然，读图的目的并非仅仅是导入课堂教学，更重要的是巧妙地运用课本所提供的课程资源，尽可能多地为学生提供“说英语”的机会，帮助他们逐步养成英语思维习惯。2 .通过小组合作的学习方式，交流彼此所收集的信息，实现资源共享，并通过讨论小组命名和小组竞赛两个小活动来帮助学生

11、进一步熟悉目标词汇。3 .最后选用节奏活泼、边说边做的Chan1,(内容如下)Go,go,1et,go!Ride,ride,ridemybike.Take,take,takethebus.Take,take,takethesubway.使学生在不知不觉中强化识记了有关交通工具的词汇和词块，而且也是对其后进行的1UCky52游戏作了一次简单热身。Task1:Howdoyougettoschoo1?教师首先借助多媒体课件呈现本课的目标句型Howdoyouge1toschoo1?,同时利用图片使学生掌握rideabike,1akethebus,take(hetrain,takeap1ane,1ake

12、acar等词块，并学会对目标句型做出正确应答，然后由课件演示引出目标句型的第二种答语，并通过Ma【chthesentences(如下所示)Matchthesentences.1.1ridemybike.A.Igettoschoo1byship.2.1wa1k.B.Igettoschoo1bytrain.对两种称“如3.1takethebus.4.1takethesubway.5.1takethetrain.C.Igettoschoo1bybus.D.Igettoschoo1bybike.E.Igettoschoo1onfoot.1走，循序渐进，由“第二人:意间便完成了本课的第二个任务：6.1t

13、aketheship.EIgettoschoo1byp1ane.7.1takethep1ane.GIgettoschoo1bysubway.Task2:Howdoeshe/shegettoschoo1?/Howdotheygettoschoo1?熟悉目标语言后，迅速进入听和写的训练。1 .首先设置以下问题：1ookatthepicture,somanystudentsgotoschoo1inthemorning.Now1etsthinkhowtheygettoschoo1.Howdoestheboygettoschoo1?Howdoesthegir1gettoschoo1?Howdothebo

14、yandthegir1gettoschoo1?引导学生有针对性地第二次读图，然后完成Ia的书写训练。2 .听前对录音材料进行简要的背景介绍：ThistimeyouWi111istentoaconversation.Twopeop1eareta1kingMozo卬SaneSndemgefssc%oH.使学生对所听内容有所预知，有所了解，从而降低了学生听的难度，使学生轻轻松松地完成任务型听力Ibo3 .听力任务完成后，用大屏幕呈现完整的听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟练后，改成两人一组看图自由对话。4 .最后采用学生喜闻乐见的“1ucky52”的游戏方式，将全班分为A,B,C三组进

15、行活动：A组面向大屏幕，并试着用动作表演屏幕所显示的交通工具，背对屏幕的C组回答B组所提问题Howdoeshe/shegettoschoo1?y也可以用Doeshe/shetakethesubway/takethems?进行猜测，在规定时间内未能完成的小组将有一位本组成员被淘汰，最后人数多者胜出。这个活动使学生的积极性瞬间被调动，那种一猜再猜而又未猜中，想得到真实答案的欲望也更加强烈，在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。Task3:How1ongdoesittake?Say:Differentstudentsgettoschoo1indifferentways,butyoumustbeontimeforschoo1.Youmustpayc1osee而MQf而e.这样适时地对学生进行了情感教育，培养了学生的时间观念，也为后部分的学习作了成功导入。1 .借助直观教具闹钟，并用手指拨动指针行走来呈现句型“HowIongdoesii1ake?”，并训练时间的表达，更具直观性和生活性。2 .听力无疑是学生的“老大难”，在随后进行的2a和2b的听力训练前，首先引