2023《核心素养下提高学生语言文字运用能力论文》3000字.docx

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1、核心素养下提高学生语言文字运用能力目录核心素养下提高学生语言文字运用能力1一、核心素养的基本概述1二、通过核心素养提高学生语言文字运用能力的必要性1（-）有利于帮助学生提高语文学习兴趣1（二）有利于学生提高学生学习语文的各项基本能力1（三）帮助学生对语文知识的运用、掌握和实践能力得到提高2三、核心素养下培育学生语言文字运用能力存在的问题2四、核心素养下提高学生语言文字运用能力的途径和方法2（-）激发学生阅读兴趣，促进其知识积累2（-）通过识字、练习以及表演的相互结合，提升学习效果2（三）创设学生感兴趣的教学情境，激发学生兴趣3结语3参考文献：3摘要：近年来，随着时代的进步，社会的发展，对教育问

2、题愈发重视，我国也对其进行了一系列改革。在此背景下，核心素养观顺应当前社会发展的趋势，更好地促进学生的成长，在教育中起到的作用是不可忽视的。而语文作为一门基础且重要的科目，能培养学生语言表达能力、阅读理解能力等语言文字运用能力，这是学生必须掌握的基本能力。基于此，本文以小学语文为研究对象,探析通过教学活动在核心素养下提高学生语言文字运用能力的途径和方法。关键词：核心素养；小学语文；语言文字；运用能力一、核心素养的基本概述“核心素养”，即学生在接受学习后，形成的知识、能力、学习习惯和方法等厥应其后续学习和终身发展所需要的关键品格和必备能力，是科学的教育价值观的综合表现。核心素养顺应时代的发展，具

3、有时代性、地域性、整体性及个异性等特征，这就要求在对学生进行核心素养教育的过程中，要结合这些特征根据实际情况来进行科学的培育。二、通过核心素养提高学生语言文字运用能力的必要性（-）有利于帮助学生提高语文学习兴趣兴趣在学生的学习过程当中所扮演的作用是非常重要的,通过激发学生的学习兴趣能使他们主动投入到学习当中，汲取知识。核心素养下，老师通过在日常教学当中，观察学生感兴趣的事物，并以此来展开教学，通过学生喜闻乐见的活动来提高学生语言文字运用能力，使其学习能够达到事半功倍的效果。（二）有利于学生提高学生学习语文的各项基本能力在语文学习当中，学生语言文字运用能力的最直观的反映就是其“听、说、读、写”这

4、四项基本能力，这些在语文学习当中都是很重要的。核心素养下，老师通过充分运用教学情景带来的积极作用，利用课堂活动、课外活动以及其他形式的活动改变以往的教学模式，开展更利于学生学习的教学，培养其各方面的基本能力，这对学生来说是百利而无一害的。()帮助学生对语文知识的运用、掌握和实践能力得到提高在教学当中，学生通过一系列的语文活动能将日常所学应用到实践当中，充分调动自己的眼、耳、鼻等器官对知识进行探索、论证。在此过程当中，学生亲身体验和感知知识的魅力，并掌握到相关的技能。目在长期潜移默化的影响下，学生的语文素养也慢慢得到提高，更是能逐渐作用到其它学科的学习当中，并使其身心都得到健康发展。三、核心素养

5、下培育学生语言文字运用能力存在的问题就当前小学语文发展状况来看，新课标改革极大促进语文教学的发展，但仍存在一些问题。一方面，部分老师仍受到“应试教育”等传统教育观念的影响，把成绩当成判断学生优良、好坏的标准。在教学当中，老师总会忽略学生个性发展，采用“讲授式”这一传播知识的手段，学生丧失其主体地位。甚至在一些知识的教学当中，老师毫不关心学生的理解程度，一味地让他们进行死记硬背。语文的学习重在知识的积累，这在一朝一夕之间是不可能完成的。另一方面，学生阅读兴趣低下，阅读时间偏少，阅读数量偏低。由于现代化科学技术水平的发展，学生在课余时光总是会被电子产品所吸引，上网、玩游戏占据其大部分时光，用在阅读

6、上的时间少之又少。也很少有同学会去看中外名著，而是喜欢看各类网络小说。语文学习本来就是一个积累的过程，由于老师的教学方式不为学生所喜，加之大多数学生阅读量少，素材积累较少，最终导致其语言运用能力的发展受到限制。四、核心素养下提高学生语言文字运用能力的途径和方法(-)激发学生阅读兴趣，促进其知识积累首先，重视对学生阅读能力的培养。在语文教学活动中，老师要重视对学生的阅读能力的培养。对于学生的评价不能只看分数，要综合整体来判断。且在上课过程中，重视与学生之间的互动，对于字、词、句的分析不能再是自己一个人的独角戏，要让学生也参与当中。通过这些方法逐步培养学生对阅读的兴趣。其次，不断激发学生对阅读的兴

7、趣。处于小学阶段的学生普遍爱玩，且对周围的新鲜事物充满好奇心，因此，为了激发他们的阅读兴趣，可以采用一些新的手段和方法。最后，利用课外活动培养学生的阅读习惯。对于阅读能力的培养，不仅是在教学过程当中，更重要的是要培养学生良好的阅读习惯，这个可以通过开展丰富的阅读活动来实现。(二)通过识字、练习以及表演的相互结合，提升学习效果活泼好动是小学生的天性，因此在识字教学当中要根据学生这一性格特点为其制造机会，让其化被动学习为主动学习，通过不断的练习掌握汉字的字音、字形以及含义，并通过表演来发现其中的乐趣。总的来说就是把识字、练习以及表演相互结合，提升学习效果。由于小学生们有很强的学习能力，对于生字他们

8、一般能够很快的掌握，但是学得快就会导致忘得快。在教学当中，老师可以采取不定时检验的方式，对学过的汉字进行听写，来督促学生进行复习巩固。同时可以展开“汉字复习课”，老师可以通过现代化多媒体技术把近期学过的汉字集中到一起放在PPT当中，让学生进行认读，并在复习结束之后，通过读拼音写词语、组词、字词填空等方式进行练习。而在学习汉字的过程当中，老师还可以引导学生对所学生字进行表演，充分利用自己的身体语言来帮助理解、掌握汉字。()创设学生感兴趣的教学情境，激发学生兴趣兴趣作为学生最好的老师，我们可以通过对学生学习兴趣的激发来进行教学活动。“社会即学校，生活及教育“。在识字教学当中，我们可以引导学生主动认

9、识看到的汉字。同时低年级的学生活泼好动，天性爱玩。因此在识字教学活动当中，我们可以根据这一点来展开，把游戏引入到其中。这样做既能够使得原先枯燥的汉字教学充满乐趣,学生愿意参与到其中，教学效果就大大提高了。比如说“汉字连连看、“猜字谜”以及“编儿歌”等小游戏。最重要的还是要教会学生在具体的语境当中认识生字，理解生字，比如说在生字的教学之后，可以对其进行扩展，找一些形近字让学生学习，并对这些进行组词、造句。通过这一系列方法,使得学生在枯燥的学习当中，发现识字的乐趣，为其阅读、写作打下坚实基础，这是很有必要的。结语总之，核心素养作为一个新提出的概念，是一种很好的教学理念。在小学语文的教学课堂当中，要

10、发挥学生的主体作用，通过在课本文章的教学过程当中，将听、说、读、写结合起来，将核心素养寓于其中，让学生在理解和积累上进行发挥。这对于提高学生的语言运用能力也有着很好的促进，在潜移默化当中对学生进行持续影响。而这样做既符合新课标的目标和要求，也能够促进学生各方面能力的发展，提高其语文素养，使其习得学习方法和技能,为今后的学习奠定坚实的基础。参考文献：U1吴丽珍.让语言运用能力在小学语文阅读教学中含苞怒放U1福建教育学院学报,2016(8)12周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究J1.英语教师,2017(06):29-36.叶宝玉.小学生语言文字运用能力教学策略研究J.教育观察(下半月)，2016,5(4).141陈晓兰.小学生语言文字运用能力的培养J1文理导航,2015(2459-59李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略J.西部素质教育,2016,2(19).16冯乾彬.小学生语言文字运用能力教学策略研究J.新课程(上),2015(12):310-310.