steam教育教育的新期待.docx

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1、Steam教育，教育的新期待（一）初识STEAM理念STEAM是这五个单词的缩写：Science（科学）,Technology（技术）,Engineering（工程）,Arts（艺术）,Maths（数学）。有人称这个STEAM教育打破学科界限很好玩，比如技术和工程结合，艺术和数学结合，科学和工程结合STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领

2、域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了 Arts,也就是艺术，变得更加全面。STEAM教育代表目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮，是一种重实践的超学科教育理念。有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM课程种类繁多，目前主 要以机器人教育、儿童编程教育、3D打印教育为主。较之填鸭式的传统书本教育，STEAM教育具有：（1）激发青少年好奇心；（2）培养青少年动手能力；（3）引导同伴之间进

3、行合作；（4）锻炼青少年解决实际问题的能力等特点。（二）实践STEAM项目实际上在中国早就有steam教育理念，steam和中国传统师带徒理念相通，都是学习和实践的结合，且着重实践，注重解决真实问题，提升的是综合素质，这种理念很好的应用就是中国厨师的培养，中国厨师培养现在纳入了职业教育，因此在中国厨师的综合素质和创造力世界领先，所以中国饮食领先世界。杨镇二中开展steam教育的背景是因为，自2015年北京市初中科学类学科教学改进意见发布，要求“将科学类学科不低于10%的课时用于开放性科学实践活动。在北京开设了北京市初中开放性科学实践活动项目手册，参观中国科技馆、走进大学实验室等等活动。北京市初

4、中科学类学科教学改进意见，明确提出要整合。意见第二项内容就要求切实加强学段衔接和学科整合，第三条有明确规定物理、化学学科，在初一年级整合校本课程，每周1课时开展比较系统的科学活动，渗透理化生地等学科知识和能力培养。在初二年级开展每月1-2课时的开放实验指导课，指导学生开展小实验、小制作等科学活动，重点提高学生的实验探究能力。意见的第三项内容强调有效加强课堂教学与社会实践的联系，第六条强调鼓励和引导学生走出课堂，将科学类学科不低于10%的课时用于开放性科学实践活动。北京市实施教育部义务教育课程设置实验方案的课程计划（修订）第十三条指出学科实践活动课程的开发和实施,要避免用学科教学内容简单替代,要

5、突出实践性、探究性,尽量依托参观、调研、制作、实验等形式，要逐步形成学科内综合以及跨学科多主题、多层次（知识类、体验类、动手类、探究类等）的系列课程。这些理念与steam教育理念高度吻合，steam教育也正是要实践跨学科整合，及动手、体验、实践探究。我们学校的科学实践活动，从对学生问卷入手，由社会大课堂起步，由北京市初中开放性科学实践活动项目手册为切入点，逐步在学校开设实践课程，这些活动促使了我们物理组逐步研发开设了小实验、小制作课程，新风课程，汽车课程。我们下边小实验小制作源自北京市初中开放性科学实践活动项目手册作为课程，学生在开放性实践课上完成的例如：神奇的滚筒、两心壶、无尽头灯廊如图1、

6、2、3等，等是教师确定主题，学生课下完成的，例如我就让学生做了魔力钉床、自制杆秤、潜望镜等等。物理小制作，促进我们教学的同时，使我们认识到学生经历了学习原理，设计，测量，绘图，选择材料、工具，制作等等过程，加深学生的体验，学生得到了全面的训练，能力有所提升，在此基础上我们又尝试开了新风课程。充图8图9图7工业生产 :。检役103宗以上的新融相.会械捐部分可通过虞再等捧出体外 1图10图1142 5MOJKH8米之间的颗粒物图12图13图14图15上述图片，近乎完整的诠释了我们新风课程，经历了拆新风机、认识内部结构、清楚工作原理，模拟水过滤认识新风的由来、室内测量、新风量的计算、设计安装、diy

7、新风机、新风量的测量等过程。为使新风课程成为我校开放性实践课的范例，我们重点抓住了几个节点：L内容：课程内容指向当时社会的焦点问题雾霾。2 .科学：新风系统应对雾霾的科学原理。3 .开放：雾霾这个词的的由来与历史语文整合；雾霾对身体的危害与生物学整合；雾霾的构成与化学整合；新风系统的自动控制与人工智能整合；新风机学具产品化一一与经济学整合。4 .实践：从实物到图纸，再从图纸到“实物，教学的起点和终点均发生颠覆性变化。新风机从拆解到组装；智能控制系统从设计、制做，到安装；环境从测量、改造，到新风系统装配，都是学生亲自动手完成的。5.育人：培养学生的社会责任意识，环境保护意识，科学创新意识，知识产

8、权意识等。在新风课程成功开设的基础上，我们又与北汽合作引进了汽车课程，节数1课程主题初识结构&工具课程内容介绍本系列课的计戈力介绍基本T.具以及基本元件的使用方法。使用基本工具搭建简单结构知识点基本工具、基本原件涉及领域结构课2探索车辆结构了解汽车简史，掌握车辆结构，知晓车辆由车身、底盘、动力装置以及电器设备构成，明确本学期的教学计划。车辆基本结构物理、结构、机械13车辆底座设计了解一般车辆底座的结构特点，了解不同结构车辆下的稳定性，探索不同结构对车辆的影响，根据自己设计的车辆整体设计图绘制详细的车辆底座设计图。根据车辆底座设计图搭建车辆底座，使汽车可以运动。底座设计方法、增强结构稳定性的方法

9、结构、重心的应用、增强结构稳定性的方法物理、结构2了解常见的转向方式：轴转向、连杆转向。探究这两种转向结构对对汽车的影响，以及它们和底座的结合方式。结合车辆底座绘4转向结构设计制详细转向结构设计图。根据转向结构设计图搭建转向结构，并将转向结构和车辆底座结合，使车辆可以转向。了解常见的方向盘及其操作方式，比如：汽车方向盘、自行车方向盘。然后根据选择的转向结构的设计设计相适合方向盘，并根据设计图搭建方向盘。转向结构的实现方式、杠杆原理机械、结构35传动结构了解生活中常见的传动结构，了解皮带传动的原理和特点根据车辆已有结构绘制出合适的传动结构设计图。掌握传动比的概念和应用方法，使用工具探究不同传动比

10、对车辆运行的影响。然后根据设计图和合适的传动比搭建汽车传动结构。体验驱动轮与非驱动轮的区别，探究轮子的不同对汽车前进和转向的影响，确定汽车轮子的使用情况。皮带传送物理、结构、机械36刹车了解常见的刹车结构，并了解他们之间的区别，掌握碟刹结构的组成成分和组成方法。探究碟刹安装位置（前刹与后刹、驱动轮刹与非驱动轮刹）对刹车性能的影响。刹车结构、碟刹的组成与使用结构、机械物理37避震结构了解避震结构的原理，根据设计的车型画出避震结构的设计图，探究避震杆安装在不同位置对汽车避震的影响程度，并根据设计图将避震结构安装到车上。避震结构结构、机械28展示课程各组学生指定路演计划，提交路演计划书，并展示自己组

11、所搭建的车辆。演讲技巧人文、沟通1总结车辆构造学习车辆的基本结构，在掌握各结构原理的基础上，小组设计适合自己团队的汽车方案，并探究不同结构在实际应用中的影响，最终制作出一辆可骑行的机械车辆。物理、结构、机械、人文、沟通16上述汽车课程，已在我校初一 2018至2019年度开课一学年，其中刹车、方向盘两个内容已作为北京市开放性实践课的内容，学生在周六、周日选课学习，培训对象面向全北京市初中生。（三）STEAM改变教育生态开放性实践课的开设、资源的丰富，改变这学生的学习生态。周六、周FI学生不再是上文化课的补习班，而是按照北京市中考的要求学生必须选开放性实践课，选够才能得到参加中考前的选修满分，用

12、学生切身利益需求驱动改革，也就是steam项目学习成为中考的一部分。我们说结构决定功能，开放性实践课的开设，steam教育方式的引入，改变了单一的文化课学习的方式，是实现做中学的一个重要途径，学生在参与学习的过程中，经历着实践、设计、合作、交流、探究、实验，也在不知不觉中使用着画图、测量、计算等手段，学生在制作中也在想着安全、实用、科学、美观、高效等等问题，同时也在锻炼着学生的空间想象力，学生无论是制作还是操作，出现的问题也都是显性的，便于老师发现和指导。毫无疑问这一变革改变着学生的知识结构，学习生活的时间结构、空间结构，功能就是在这种方式的学习中自然实现对真实问题的解决;这种教学方式也必然使

13、学生与工具建立更广泛和紧密的关系，拓展孩子未来生存空间；这种学习方式孩子参与操作多一些，也将促使成长中的孩子身体机能的健全；身体的改变从来不会单独发生，伴随着身体机能的改变，必然有思维、情感以及态度等“心”的改变，它与身体机能的改变是一个交互发生的过程，在操作的过程中，如果引导得当，学生会自然生发出“专注之心”“向好之心”“向美之心”，如此等等的品质都指向核心素养，也就实现了教学的教育功能。于学生实现跨学科学习，让学科整合自然发生，改变学生能力结构，还会改变学生的生活方式。于教师改变教师对教育的认知和教学行为，提供范例样板、说明书、任务单注意事项，然后就是站在学生身边等待学生提出帮助需求。于家

14、长，改变家长对于学生学习的认知，从而撬动整个社会调整对教育的需求和认知。在俄罗斯，红色教育，依然激励着孩子成长，那种神圣感，敬畏之心，依然震撼着哪里青年学子的心灵，我们的学校红色红色教育也曾深入人心，但久了，人们认为那是形式，当我们学校缺少了这样的形式，我们发现主义也没了康快乐，且富有创造力；在中国，习近平总书记倡导做健康的教育，也就告诉我们，我们的；在澳大利亚，倡导绿色教育，有一所中学，学生、老师穿的衣服都是绿色的，但这所学校，不招收华裔高分的学生，校长说，华裔高分学生自私，自己会了就喊着学新知识，对其他学生不公平，对其他学生产生了心理压力，造成了学生成长的心理环境不够绿色，他还强调，他不清楚华裔高分的学生，是否真的达到了高分所应该有的水平；在芬兰，孩子的课程全面选修，不会，可以选适合自己的层次去上课，会了就可以不上，与同学参加校内娱乐活动，一年可以多次参加高考，孩子健教育，过于追求成绩，影响了孩子的健康；Steam教育，也许不能解决教育所有的问题，但丰富了我们的教育方式，或许就此我们能培养出懂事而又会做事的孩子，健康快乐和谐成长的孩子,这是我们为未来国家强大，留下的最宝贵的财富，