第二单元《师友结伴同行》单元分析.docx

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1、第二单元师友结伴同行单元分析一、本单元的地位及与其他单元的关系八年级上册教材的主题是“交往”一一我与他人的关系。根据学生生活范围从家庭到学校再到社会其他领域的不断扩展、延伸，本单元的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元家庭中的人际交往，后续第三单元不同文化模式中的人际交往。“交往”这一学习主题涉及两个既相互区别又相互联系的方面。一是关于如何交往、如何形成沟通能力的问题，这涉及道德判断，但不是以道德判断为主题。二是关于交往品德的问题。本单元的课程编制主要是从第一个方面考虑的，从如何交往、如何形成沟通能力的角度来编写，以学会学校情境中人际交流与沟通,努力建立良好的人际关系为课程的基本目标,因而应

2、与第四单元区别开来。从逻辑上分析，本单元所讲的学生交往和师生交往，既涉及交往的能力和艺术，又涉及交往中的品德和规范，凸显品德教育的综合性和重视实际能力的培养。处在青春期的青少年，至少面临着三方面的压力和挑战：其一，身体正在急剧发育，使他们积蓄了大量能量，容易过度兴奋；其二，学习上的任务很重，面对激烈的竞争，心理压力普遍比较大；其三，随着年龄的增长，他们渴望对外部社会有更多的了解，人际关系也逐渐增多，各种各样的信息纷至沓来，这就使他们需要处理的问题越来越多、越来越复杂。面对这三方面的压力和挑战，人际交往问题越来越重要，好的人际关系可以促进学生知识技能的学习，可以促进心理健康水平的提高，还可以促进

3、个人的成长。本单元就以此为主线，立足学生的主要交往领域一一学校的人际交往，比较全面地分析了中学生人际交往中存在的问题，以便促进学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的提升。初中学生的学校人际交往模式在发生变化。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象在不断增加，民主、平等的交往意识在不断萌生。为适应这一变化，本单元把学习主题定为“师友结伴同行”，以“伴”字突出交往中的平等模式及其人际关系，以“结伴同行”表达学校人际交往的意义在于促使学生不断成长。二、单元教学目标1.知识目标（I）知道什么是青春期闭锁现象及其危害。（2）知道人际交往中受欢迎的

4、品质和不受欢迎的品质。（3）能够说出交友的基本原则。（4）知道男女同学之间怎样进行正常、健康交往，把握男女同学之间的情感，知道自我保护的重要性。（5） 了解师生关系对学生健康成长的影响；知道新型师生关系的基本内涵；懂得新型师生关系的基础；能够说出与老师交往、沟通的基本准则。（6） 了解老师工作的基本特点；知道为什么要尊师重教。（7） 力目标（1）能够绘制自己的人际树轮图，并能据此分析、概括自己的人际关系状况。（2）能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，恰当地解决交友困惑与冲突，作出负责任的选择。（3）能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，有分寸地与异性同学

5、交往。（4）能够正确地评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用。（5）能够通过恰当的方法表达对老师的感情。（6）能够遵循师生交往的基本原则与老师交往，运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾与冲突，与老师进行有效的沟通。3.情感、态度与价值观目标（1）积极与同学交往，在同学交往中，平等互惠，宽容诚信，乐交净友。（2）正视与异性同学之间的关系，愿意反思并正确把握青春期开始出现的对异性爱慕的情感问题。（3）选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。（4）认同教师职业所蕴含的价值取向，如奉献、敬业、爱。（5）愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通；主动增进与老师的感情，尊敬、理解、体谅老师，建立和谐的师

6、生关系。三、单元知识结构本单元分为两课：第三课“同侪携手共进”和第四课“老师伴我成长”。前一课讲生生交往及同学关系。后一课讲师生交往及师生关系。两课的目标都在于强调健康的人际交往，良好的人际关系有助于学生的成长。本单元的两课分别从生生、师生交往两个维度谈学校的人际交往，属并列关系。第三课包含两框：“同学朋友”和“男生女生”。从范围上看，二者属于包含关系，同学交往包含异性同学间的交往，但异性同学交往在内容上与一般意义的同学交往有着很大的区别，也是初中生在同伴交往中需要特别关注和学习的内容。第四课也包含两框：“我知我师，我爱我师”和“主动沟通，健康成长”。前一问题解决的是对老师的角色认知、尊师教育

7、，后一问题解决的是如何与教师有效地交流、沟通，是前一问题的深化。总体而言，本单元的每框都存在一个从知到行的学习过程，而重点放在行上，即突出新课程所倡导的“探究学习”的课程理念，突出道德学习重在实践的德育理念。四、重难点及解决方法1“与友同行”是本单元的教学重点之一教师可通过一些课外资料（如古人把朋友分为“石友”“死友”“挚友”等，把友谊分为“金兰”“莫逆”“忘年”等），帮助学生对朋友的内涵有更深的了解。教师在讲解中，可让学生通过角色扮演的方式，换位思考，在体验中明白如何做才会获得更为持久的友谊。在教学中，教师可以采用学生中的真实案例或经典友谊故事，激发学生的探究兴趣，切实提高学生的人际交往意识

8、和沟通能力。2 .共筑师生情感桥梁”是本单元的另一个教学重点学生进入初中阶段后，随着批判性和独立性思维的发展，个人知识和经验的丰富，师生关系会出现新的特点，师生交往也随之出现新的问题和冲突；由于老师与学生的角色差异和学生个人的性格特点的影响，有些学生不善于与老师进行有效的交流和沟通，不善于以积极的方式增进与老师的感情，由此更会引发师生交往的矛盾。进入初中以后，师生关系变得更为复杂，随着社会的发展和教育的进步，原来的许多教育观念已经不能适应新的需求。师生交往新观念的出现，使有的学生不知所措，短期还会出现不适应的情况，因此，把“共筑师生情感桥梁”设计成解决师生交往问题的一个重点。良好的师生交往是师

9、生双向沟通的结果，但本课重点探讨的是学生如何与教师沟通。如果有时间，教师可以适当拓展，引导学生思考教师应如何主动与学生进行沟通，这样能够更好地突出民主平等的师生关系。师生间有效沟通的方法很多，教师要注意突出教材提出的方法。探讨师生交往案例时，教师可不必进行具体是非的判断，应把重点放在引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突上，最终有助于增进师生情感。3 .“把握青春、把握情感”是本单元的教学难点进入青春期后，学生在交往中会出现更多问题，由于生理的变化，导致心理上和同学交往时会出现新的问题，特别表现在和异性同学交往的过程中，不知道该怎样处理男女同学之间的友情和爱情。再加上初中学生生活经

10、验不足，认知水平有限，缺乏辨证思维能力，极易造成对男女同学交往问题的困惑，对待异性同学之间的情感、交往问题不是回避就是放纵，很容易走极端，对他们的生活和健康会造成不良影响。因此，如何在和异性交往中把握好自己的情感，把握好这个“度”，既不能“太过”，也不能“太不及”，就成了同学交往中非常重要的一环，因此，把“把握青春，把握情感”设计成解决男女生交往问题的重点。男女生交往中的情感问题是敏感话题，教师应营造融洽安全的课堂教学气氛，应正确认识青春期学生的心理变化，避免把异性间的爱慕之情定性为不正常的男女关系。教学中，教师应引导学生接受、悦纳自己在与异性交往中产生的情感体验，在心态上坦然面对“青春小鹿撞我心”，在理智上坦诚地讨论如何作出负责任的选择。在教学过程中，教师要注意慎用“早恋”一词，多对具体问题进行具体分析，突出沟通是疏解问题的首要方法。