健康管理师考试章节要点重点—第六章 健康教育学 要点重点.docx

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1、康管理师考试章节要点重点一第六章健康教育学要点重点第六章健康教育学第一节概述1 .健康教育健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程，其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量C健康教育的着眼点是促进个人或群体改变不良的行为与生活方式。2 .健康促进：健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与环境支持的综合体；健康促进的核心策略是社会动员；基本策略是倡导、赋权与协调涉及五个主要活动领域（1986年渥太华宣言）建立促进健康的公共政策调整卫生服务方向创造健康支持环境，

2、增强社区的能力：确定问题和需求是社区能力建设最佳的起点发展个人技能3 .健康教育与健康促进的联系健康教育是健康促进的基础和先导，一方面6-1健映敦日与健理的区别和联系健康较育健康饵可健康教育在促进行为改变中起重要作用，另一方面健康教育对激发领导者拓展健康促进的政治意愿，促进群众的积极参与，促成健康促进内涵有计划、有的织、有印价的鞍育活动健床监测、他嶂维护以及生活方式管宛疾和过程病管理的过程IW中声知识、信念和行为改变.提高人们的帔旗风险评估、险重危险因素借理改得人健康家养们的健康水平对象个体和群体.侧瓯群体个体和群体,侧取个体范本步骤K求评估一计划制订一干预实施一信息收集一风险评估一干愤、咨询

3、、指导一效果W价效果评估干预方彦信总传播、行为干演行为干孩、健康利疾病的咨询与指导、生活方式管理、疾病督现效果评价活动实施、人时与情况健康相关行为、生活方式的改变知以、佯T念dr为的变化MMt指林的改您如用标的收花罐串状况的提向.病情的改售健康指标的以曾病或死广风险的改企的氛围的行为有着重要的作用，因此离开了健康教育，健康促进就会是无源之水，无本之木。同时政府的承诺、政策、法律、组织等社会支持条件和社会、自然环境的改善对健康教育强有力的支撑，而健康教育如不向健康促进发展，其作用就会受到极大限制。促进健康行为的基本特征：有利性、规律性、和谐性、一致性不良行为的特点：潜伏期长、特异性差、协同作用强

4、、变异性大、广泛存在第二节健康相关行为改变的理论1 .知信行模式（KABP或KAP）其实质是认知理论在健康教育中的应用，知信行模式认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。2 .健康信念模式：强调感知在决策中的重要性，是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式影响采纳健康行为的相关因素1感知疾病的威胁：感知疾病的易感性，感知疾病的严重性2 .感知健康行为的益处和障碍:3 .自我效能4 .提示因素:比如大众媒介的疾病预防与控制运动、医生建议采纳的健康行为、家人或朋友患病5 .社会人口学因素：包括个体特征，如年龄，性别，民

5、族，人格特点，社会阶层，同伴影响以及个体所具有的疾病与健康知识。3 .自我效能：指个体对自己组织、执行某特定行为并达到预期结果的能力的主观判断。自我效能是人类行为动机、健康和个体成就的基础，是决定人们能否产生行为动机和产生行为的一个重要因素Q产生或提高途径：自己成功完成过某行为，他人间接的经验，口头劝说，情感激发：消除不良情绪4 .行为改变的阶段理论没有打算阶段：最近6个月没考虑打算阶段：最近6个月意识到，想改变准备阶段：最近30天，有所准备行动阶段：6个月内开始采取行动维持阶段：改变行为达到6个月终止阶段行为改变每阶段干预要点在第1、2阶段（没有打算阶段、打算阶段），应重点促使人们进行思考，

6、认识到危险行为的危害、权衡改变行为的利弊，从而产生改变行为的意向、动机在第3阶段（准备阶段），应促使他们做出决策，尽快开始改变危害健康的行为在第4、5阶段（行动阶段、维持阶段），应改变环境来消除或减少诱惑，通过自我强化和学会信任来支持行为改变如干预效果不理想或不成功，对象的行为会停留在某一阶段甚至倒退第三节健康传播一、健康传播模式（拉斯韦尔五因素传播模式）谁传播者说什么信息与讯息（内容）通过什么渠道媒介渠道对谁受传者取得什么效果效果二、人际传播人际传播也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动，可分为个人之间，个人与群体之间，群体与群体之间三种形式人际传播的特点直接的人际传播不

7、需要任何非自然的媒介在同一次人际传播活动中，交流的双方可以互为传播者和受传者反馈及时，交流充分，有针对性相对大众传播而言，人际传播的信息量比较少，覆盖的范围比较小，传播的速度也比较慢在人际传播活动中，特别是在多级的人际传播活动中，信息容易走样。这是因为接受者的理解能力，知识背景，接受习惯以及记忆力的原因造成的三、大众传播大众传播是指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。大众传播的特点传播者是职业性的传播机构和人员，并需要借助非自然的特定传播技术手段；大众传播的信息是公开的、公共的，面向全社会人群

8、；大众传播信息扩散距离远，覆盖区域广泛，速度非常快；大众传播对象虽然为数众多，分散广泛，互不联系，但从总体上来说是大体确定的；大众传播是单向的，很难互换传受角色，信息反馈速度缓慢而且缺乏自发性。四、传播材料制作分析需求和确定信息制定计划计划应该包括，确定目标人群，材料种类，数量，使用范围，发放渠道，使用方法、预实验与评价方案，经费预算，时间进度等等形成初稿传播材料预试验：预实验方法：主要采用定性研究的快速评估方法；包括重点人群专题小组讨论、中心场所阻截式调查、可读性测试、个人访谈、把关人调查、影像资料观摩法等目的是了解目标人群是否理解材料传播的信息内容，是否喜欢材料的表现形式和视觉舒适度信息的

9、易读性，实用性，可接受性，趣味性等材料的生产发放和使用监测与评价五、常用人际传播形式与传播媒介(-)人际传播的应用人际传播的形式讲课，同伴教育，演示与示范1.讲课1）讲课准备首先要了解教育对象的特点（如年龄、职业、文化程度），关注哪些健康问题，目前的健康知识、技能水平等。根据教育对象的特点，设计培训内容和方法。查阅资料，包括知识、信息、数据、图片、图表等。将讲授内容按照便于培训对象学习、理解的逻辑关系制作成幻灯片（PPT）。在讲授过程中，PPT既能成为讲授者把握内容和时间的依据，也是培训对象重要的学习材料。2 ）PPT的设计与制作选择庄重、明快的幻灯片设计，如背景颜色为蓝色、白色，页面设计简单

10、文字颜色与背景颜色反差大，文字显示效果好。每一页面上文字少，字号以2432号为宜，便于阅读。适当修饰页面，如加入装饰图案、插图、动画，使PpT看上去生动活泼。3 .同伴教育征募同伴教育者：同伴教育者应具备如下的品质和能力在与同伴交流时，思维敏捷、思路清晰，并且有感召力；具备良好的人际交流技巧，包括倾听技巧；具有与目标人群相似的社会背景，如年龄、性别、社会地位等；应为目标人群所接受和尊敬，并成为目标人群中的一员；应持客观态度、公正立场；有实现项目目标的社会责任感；充满自信，富有组织和领导才能；有一定的时间和精力投入工作；对同伴教育所涉及的内容有符合社会健康观的认识，在同伴中应成为行为的典范培训同

11、伴教育者：通过对教育目的、教育内容和人际交流技巧训I,使同伴教育者了解项目目标，干预策略与活动，了解同伴教育在其中的作用，以及如何与其他干预活动进行配合；掌握与教育内容有关的卫生保健知识和技能；掌握人际交流基本技巧和同伴教育中使用的其他技术，如组织游戏、辩论，电脑使用、幻灯放映等。实施同伴教育：以一定的组织方式在社区、学校、工作场所等地开展同伴教育。在活动开始前，应注意场地、桌椅、使用仪器设备等的准备和调试，保证同伴教育活动质量。同伴教育评价：主要关注同伴教育实施过程和同伴教育者的工作能力，可以采用研究者评价、同伴教育对象评价、同伴教育者自我评价的形式进行。4 .演示与示范1）演示的准备:首先

12、列出演示过程清单，然后准备清单上所需实物或模型，并根据演示程序将实物（模型）摆放整齐，将相关仪器调试完毕。选择有足够空间的演示场所，方便学员围绕在教育者周围进行近距离观察。2）演示过程按照操作规程，对每一步操作进行分解示范，同时讲解操作要领。在操作过程中，演示者应面对教育对象，便于他们观察操作步骤和细节，操作节奏应放慢，关键环节可以适当进行强调和重复，同时用语言强调相关步骤，便于学员学习和领会。操作演示结束后，培训者应向培训对象提问，了解他们是否有不清楚的地方，并对学员的提问作出回答。也可以通过提问，考查学员是否掌握操作要点。为了进一步巩固学员的知识及其对操作要点的把握，最后还应对关键知识点和操作要点进行小结。（三）新型媒介互联网健康互动平台系统架构：使用者操作页面健康档案管理模块健康风险评估模块智能化膳食、运动管理数据库个人健康教育资料库依从性提醒及互动功能手机优点：阅读方便、及时性、成本低缺点：没有个性化、过长的短信不利于阅读，令人反感（完）以上便是康管理师考试章节要点重点一第六章健康教育学要点重点的内容,仅供参考！