冀人版科学（2017）六年级上册第二单元《无处不在的能量》全单元教案.docx

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1、冀人版科学（2017）六年级上册第二单元无处不在的能量全单元教案2.5各种各样的能量教学设计【教材分析】本课是学生在中年级认识了日常生活中的能量和运动物体具有能量之后，进一步认识各种各样的能量形式。活动1“认识各种能量”目的是通过观察等活动，指导学生认识能量的作用和常见的能量形式。活动2”寻找周围的能量”意在通过观察等活动，引领学生认识生活中的器材、设备或现象中存在事种能量。应用与拓展“研究能量大小与物体运动的关系”旨在引领学生通过制作、实验等活动，认识能量大小与物体运动之间的关系。通过本课的学习。培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究

2、能力；激发学生探究各种能量形式的兴趣;树立学生与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识常见的能量形式。【教学目标】科学观念：1能说出生活中哪些器材、设备或现象中存在动能、声能、光能、热能、电能、磁能。2.能说出任何物体运动或变化都需要能最。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等是自然界中存在的能量形式。科学思维：1 .能从物体运动与能量之间的关系中提出探究性问题。2 .能通过分析资料等方式获取有关能量方式的信息。3 .能用科学语言、记录表等方式，记录整理各种能量的信息。4 .他运用分析、归纳、综合等方法得出结论。5 .能对探究活动作出结果性评价。探究实践：1 .

3、能对自然界中常见的能量形式表现出探究的兴趣。2 .能与人合作学习、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。态度责任：能举出两个以上的实例说明人们是怎样利用各种能量的。【教师准备】橡皮筋动力飞机、橡皮筋、圆杜形小塑料盒、长木棍、小木棍、课件、视频等。【学生准备】科学学生活动手册、笔等。，【教学过程】课时安排:建议安排1课时。（一）创设情境，提出问题1 .引导：（出示橡皮筋动力飞机）你玩过橡皮筋动力飞机吗？怎样让飞机飞上天？（教师演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。）当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来成为动能，飞机具有了动能

4、就飞了起来。其实火车行驶、小牛生长、灯泡发光、太阳灶发热、光伏电池发电等都离不开能量。2 .提问：你还知道哪些形式的能量？（二）探究发现，形成新知1认识各种能量。引导:能量看不见，摸不着，但我们可以观察到它产生的效果。（出示图片）观察图片中的物品各利用了什么能量。观察:学生观察图片，思考各利用了什么能量。（3）汇报:指定学生汇报，其他学生进行补充或修正。讨论:能量有什么作用？常见的能量有哪些形式？小结:能量可以使物体运动或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等都是自然界中存在的能量形式。除此之外，还有化学能、水能和风能等能量形式。3 .寻找周围的能量。引导:我们周围每时每刻都有各种各样

5、的能量存在。（出示图片或课件）观察房屋内外的物品或现象中存在着什么能量。观察:学生分组进行观察，将观察的结果记录下来汇报:指定学生汇报活动结果，引导其他学生相互补充与评价。分类:根据能量形式将物品或现象进行分类，学生进行分类，并将分类的结果记录在科学学生活动手册第6页中。交流:与其他同学交流自己分类的结果。（三）制作模型，应用拓展1 .引导:我们知道能量能够使物体运动起来，而能量的大小与物体运动的路程有什么关系呢?下面我们制作一个滚筒，并通过实验进行探究。2 .制作滚筒。掌握制作方法。播放:制作滚筒方法的视频。（提示学生注意制作的过程和方法。）指定学生汇报，然后出示制作方法。A.用锥子在瓶底和

6、瓶盖中心各打一个3毫米的孔。B.将橡皮筋的一端从瓶内底孔穿出，在瓶外套上一根小木棒。学生回忆制作方法，并进行复述，记忆。出示注意事项：A.小组要分工合作。B.使用工具要注意安全，制作滚筒，学生分组制作滚筒，教师提示学生要找准瓶底和瓶盖的中心。3.实验发现，讲解实验方法实验:学生分组实验，将实验过程和结果记录在科学学生活动手册第6页中，教师提示学生实验中要多做几次。思考:根据实验结果，你能得出什么结论？小结:物体的能量越大，运动的路程就越远。2.6能量的转换教学设计【教材分析】本课是在学生认识了常见的能量之后，进一步认识能量之间的转换。活动1寻找生活中的能量转换”目的是让学生通过观察、实验等活动

7、，认识生活中常见的能量转换装置是怎样实现能量转换的。活动2”利用热能驱动的小装置”目的是通过制作等活动，引领学生认识走马灯是一个将热能转换为动能的装置。应用与拓展“怎样让走马灯转得更快”旨在引领学生通过实验等活动，认识走马灯转得快慢与什么因素有关。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、动手制作、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生乐于利用新思路、新方法、新材料探究能量之间转换的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流,尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识能量之间的转换。【教学目标】科学观念：能说出某种形式的能量通过某种装置转换

8、成另一种形式的能量。科学思维：1能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。2 .能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。3 .能用关系图示等方式记录和整理信息。4 .能运用分析、比较、综合等方法得出结论。5 .能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。探究实践：1 .能对能量转换表现出探究的兴趣。2 .能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体态度责任：能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展【教师准备】电话机、电流传感器、电脑、卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀刻刀、钢丝钳、圆规、锂刀、胶水、木板、课件、视频等。【学生准备】科学学生活动

9、手册、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1和活动2的制作走马灯的环节。第二课时完成活动2的交流与评价环节和“应用与拓展”。第一课时（一）创设情境，提出问题1引导:在生活中，人们为了更好地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。（出示电热水壶、电灯泡等图片）像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置，你还知道哪些能量转换装置呢？2.提问：能量通过这些装置是怎样转换的呢？（二）探究发现，形成新知1寻找生活中的能量转换。寻找身边的能量转换。引导：当我们打开开关，接通电源时，电灯泡会发光。想一想，电灯泡工作时，输入的是什么能量，输出的又是什么能量？汇报:指定2-3名学生

10、回答上述问题，引导其他学生进行补充和修正。小结：电灯泡发光时，输入的是电能，输出的是光能讨论:身边还有哪此设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的。学生分组讨论，描述它们是怎样工作的，分析它们输入和输出的各是什么能量，将讨论的结果记录在科学学生活动手册第7页中。教师提示学生多数能量转换装置输出的不只是一种形式的能量，如电视机输出的有光能、声能和热能等。汇报:组织学生汇报活动结果，并对学生的活动进行评价。分析打电话的过程中能量的转换。引导：（播放打电话的视频）我们经常打电话，想一想打电话的过程中能量是怎样转换的。演示:教师先介绍实验材料，再指定两个学生演示打电话的过程，其他学生观察

11、大屏幕上音频的变化。（教师说明音频是电能的一种呈现形式。）讨论;实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的？学生分组讨论,将讨论的结果记录在科学学生活动手册第7页中。小结:打电话过程中，能量的转换是:声能，电能一一声能。（三）实践应用，拓展延伸1演示:风动小鼓模型，分析能量是怎样转换的。2.作业:课后准备制作走马灯的材料。第二课时（一）明确任务引导：（出示走马灯图片）走马灯是我国民间传统工艺品，它是一个能量转换装置，它输入和输出的各是什么能量呢?让我们动手制作一个走马灯来探究其中的秘密吧！（二）掌握方法1 .播放:制作走马灯方法的视频。（提示学生注意制作的过程和方法

12、。）2 .讲解：出示制作方法图片，重点讲解制作关键。用圆规在卡纸上画半径分别为5厘米、4厘米、1厘米的三个同心圆,并用量角器将圆周平均分为24份，画出12个扇叶的剪开线。用刻刀沿扇叶剪开线刻开，并向上折成扇叶。用有光纸做圆筒时，要留出约1厘米的粘接处。3 .出示注意事项：小组要分工合作，可以将任务分解为做顶盖、做圆筒、做支架三项。使用工具要注意安全。（三）制作走马灯1制作:学生分组制作走马灯，教师巡回指导。2 .展示:组织学生进行作品展示，并在小组间进行相互评价。3 .讨论:走马灯输入和输出的各是什么能量？（四）应用拓展1提问：怎样让风轮转得更快？2 .假设:想一想，走马灯转得快慢可能与什么因

13、素有关？（可能与风轮扇叶的多少、风轮的大小、风轮离蜡烛的远近有关。）3 .出示实验方法：将两个大小相同，扇叶数为16个和8个的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。（2）将两个扇叶数相同，大小不同的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。将两个完全一样的风轮，分别放到高度不同的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。4 .实验:学生分组实验，观察记录实验现象。5 .讨论:根据实验现象，推想怎样才能让走马灯转得更快。6 .设计:学生分组设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。7 .交流:组织学生展示设计的走马灯，引导学生进行相互评价。2.7电磁铁教学设计【教材分析】

14、本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动“制作电磁铁”日的是通过制作、实验等活动，指导学生认识电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。活动2研究电磁铁磁力的大小”旨在通过实验等活动，指导学生认识电磁铁磁力的大小与线圈匝数、串联电池的多少有关。应用与拓展”制作电动机”，意在通过制作电动机引导学生解释电动机是怎样进行能最转换的，体会电磁铁在生活中的应用。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新思路、新方法、新材料探究电磁铁性质的兴趣;树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学

15、态度本课重点是认识电磁铁磁力大小与什么有关。【教学目标】科学观念：1 .能说出电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。2 .能归纳出电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失的特性。3 .能归纳出电磁铁磁力大小与线圈匝数和电流大小有关。科学思维：1能通过电铃发声与电磁铁之间的联系，提出探究性问题。2 .能根据电磁铁的结构，对影响电磁铁磁力大小的因素进行假设。3 .能通过实验、制作等方式获取有关科学事实。4 .能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。5 .能运用分析、比较、归纳、推理等方法得出实验结论，并判断结论与设是否一致。6 .能对探究活动进行过程和结果性评价。探究实践：1 .能对电磁铁磁力大小与什么有关表现出探究兴趣。2 .他利用新的思路，新的方法，新的材料设计多样的实验方案，3 .他与他人合作探究，沟通交流，形成集体的观点。态度责任：1 .能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例，2 .能简要说出电铃的基本工作过程，【教师准备】电铃实物、粗