突破考试围城：让教育回归其“本质、原点”.docx

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1、突破考试围城：让教育回归其“本质、原点”陶华坤教育要回归教育的本质，提高生命质量，提升生命价值，促使每一个人的身心和谐发展，提升受教育者服务社会的本领。1从“唯分数论”的泥潭中走出来。教育是什么？教育就是开发每个人内存的力量，教育是为了使每个公民能够得到公平的生成和发展机会，协助人们更好地去进行选择，放手去进行选择。2023年全国高考总体录取率高达92.98%,家长和学生中还普遍存在着教育焦虑，其症结何在？中国教育如何突破考试和分数的“围城”？石中英教授呼吁家长们从“唯分数论”的泥潭中走出来，要不断完善教育评价治理体系，营造更加良好的教育价值生态。教育要用文化来引领。分数是教育的工具、手段，是

2、评价者根据一定的评价标准对学生的学习状态和结果进行的一种测量。分数本身是有意义的、也是无辜的，确实能为教学人员和学生诊断学习状况提供帮助。但是物极必反，当我们把分数置于学习者前面时，认为分数比学习者还重要，把分数这一教育工具当作教育目的来追求，把学习者的健康成长这一本来的教育目的当作工具来对待，就会出现“唯分数论”的问题。让全世界成为你的学习资源。基础教育教学瞄准考试，大学教育看重学分和就业。学生学习目的似乎就是为考高分进大学，找体面、高薪工作。拷问：分数之外还有什么？分数之内还有什么？分数本无错，考试本无罪，关键是怎么考？世界未来最核心的主题，是学习、学习、终生学习。真正的学习是去学习解决某

3、类问题相关的核心能力。知识不能内化为能力，导致低水平勤奋。高质量学习需要跨界，需要跨学科学习设计。从知道，到选择、行动、创造，这才是对人学习力提出的真正挑战。2 .教育要回归教育的“本质、原点”。教育的核心是培育人才的创新精神和创新能力。雅斯贝尔斯说：“教育是灵魂的唤醒，不是理智知识的堆砌。”“好教育”四层次：第一层次，好的教育一定是适合的教育，是完整的教育，是赋能的教育，是指向学生健全人格养成的教育；第二层次，好的教育要促进公共生活的改善；第三层次，好的教育要促进全体人民的自由和全面发展；第四层次，好的教育要培养全球公民。教育是一个系统工程，是一个漫长的生长过程。让学生在学校发展最大化。回归

4、教育本心，让更多贫困家庭的子弟得到好的教育。教育是伟大的“平衡器”，教育应以社会效益为最高准则。教育的目的是什么？教育是为了使每个公民能够得到公平的生存和发展机会。教育是改变人生命运的重要途径之一，教育公平是社会公平的重要基础。为此应提供相对平等的受教育的机会和条件，让更多贫困家庭的子弟也能受到良好的教育。教育已经站在一个新的起点上。教育目标定位在什么地方？教育家陶行知要求培养诸育全面发展的创新人才。他反对单纯的会考应试教育，批判这种“杀人的会考”，提倡“创造的考成”和全面的素质教育。借鉴陶行知“教育机会均等”的理念和大办平民教育、普及教育、大众教育的经验，推进“教育公平”。转变理念，推动职业

5、技能型人才培养，从“工具人”到“职业人”的转变。教育改革面临新形势，亟需新设计。教育正处于转型期，要用文化来引领，回归教育本质、原点”。3 .提升受教育者服务社会的本领。教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和理智的生活。教育要滋润心灵，教会学生“学会做人、学会做事、学会共同生活、学会生存。”走出“唯分数论”的泥潭，回归教育本质，使学生突破考试围城，提升其生命的质量与价值，培养其服务社会的本领。创新教育服务业态，推进教育治理方式的变革。职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展。为促进全民职业技能培训与提高，构建一个成人竞争的社会，服务建设技能中国。教育作为学习行为的设

6、计者。建立高质量的社会教育体系，发展全民素质教育，让教育为社会、为民众服务。教育旨在造就合格的社会公民，培养适应社会发展的生产者。提升民族教育发展水平，只有创设一个以成人竞争和创新的社会，才具有活力。教育不仅关注知识的传授和技能训练，还要对意义和价值进行追问？确立技能成才与精神成人并重，将劳动精神、工匠精神内化于心外显于行，培养“素质+学历+技能”人才！办有灵魂的教育。学习改变命运，技能成就人生。良好的职业能力素养是成功通向职业大门的钥匙。学校承载着千家万户的希望，以“成就一个孩子、点燃一个家庭、改变一个家族”为己任，坚持让真实应用驱动教学改革，让每名学生都经常动手操作，按照真实环境真学真做，在不断实践中激发探求知识、精进技能乐趣。把工匠精神融入教学，开展专业、专注、精准、创新和个性化培养，培养有理想、有情怀、有责任、有担当的全面发展的建设者和接班人。