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1、（00409美育根底）复习考试资料第一章美育的历史1西方美育思想的起源单项选择西方美育与美育思想发源于古代希腊,学校教育中的美育与美育思想同步产生，相互影响，共同开展，形成了古代的美育思想。一单项选择2.西方古代美育思想单项选择、名词解释（1）美育的内容：单项选择在古希腊时期的雅典，游戏、听神话故事、学音乐、舞蹈、戏剧、学诵诗和优雅的谈话方法等,就是我们今天理解的美育或艺术教育。-单项选择（2）代表人物古希腊的这种教育实践,与当时的许多哲人和思想家的美育思想直接相关。a.柏拉图的美育思想单项选择：古希腊伟大的哲学家柏拉图在其（理想国）一文中与其老师苏格拉底的对话中谈到了美育，他说“我们一向对于

2、身体用体育，对于心灵用音乐。”一单项选择柏拉图认为最好的教育方法是音乐，因为音乐是“求心灵的美善的，受过良好的音乐教育的人能够很敏捷地发觉丑陋和美，厌恶前者而汲取后者，滋养心灵，使性格变得高尚优美。一单项选择柏拉图主张音乐与体育相结合，使身体的运动和声音的运动遵循同一节奏，到达“载歌载舞”的境地。他非常重视对儿童实施美育，强调游戏在学前教育中的重大意义。雅典的教育实践表达着柏拉图的美育思想，对后世也有很大启发。b.亚里士多馥的美育思想多项选择把柏拉图的教育理论推上一个新的高度。他认为理性的开展是教育的最终目的，并为其哲学学校设立了“百科全书式的课程。亚里士多德特别强调音乐在教育中的特别地位与功

3、能，认为音乐具有（1）娱乐、（2）陶冶性情、13）修养理性三种功能,此外还能（4）塑造性格、（5）激荡心灵作用。它能使人解疲乏、炼心智、塑造性格、激荡心灵、进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境地。他认为对于儿童，要选择高雅和富有教育因素的音乐。一多项选择亚里士多德的在美育史上的特别奉献是，主张学生在德、智、体、美等方面全面开展，且在不同时期各有侧重。这种分期的意义在于，实施美育必须考虑到儿童和青年少的年龄特征。在教学方法上，亚里士多德重视练习与实践的作用。如在音乐教学中，他经常安排儿童登台演奏，让他们现场体验，提高水平。亚里士多德的美育思想对于文艺发兴时期的美育产生了极大影响。C.贺拉斯的美育

4、思想单项选择、多项选择、名词解释古罗马的诗人和文艺理论家贺拉斯从自己丰富的艺术创作实践出发，深刻探讨了文学艺术的价值与功能，认为文学艺术对人类文明有开化功能，能传达神的旨意，援助人们更好地生活，给人带来益处和乐趣。(1)他特别强调文学艺术的教育作用，认为文学艺术的道德教化功能和审美娱乐功能是统一的，因此在他的(诗艺)一书中提出了“寓教乐”的思想。(2)寓教于乐是占罗马诗人贺拉斯提出，指的是一部作品要到达教育的目的，必须使观赏者从中获得愉悦。-一名词解释、单项选择(3) “寓教于乐”是通过生动生动的娱乐形式，到达对小学生进行美育目的。一单项选择(4) “寓教于乐”的观点抓住了美育的特点，启发古典

5、主义，启蒙主义思想家对美育的认识与思考，后世所倡导的“愉快教育”也可以溯源于此。愉快教育是从受教者产生的受教效果来看美育。一单项选择d.夸美纽斯单项选择西方近代教育的奠基者拓展：中世纪，占希腊罗马之后，西方社会进入了漫长的中世纪。中世纪的文化带有浓厚的宗J色彩，学校也为教会所操纵。美育在理论深度和实践原则方面都取得了进步，只是未能摆脱其作为神学婢女的地位。3.西方近代美育思想单项选择、论述、多项选择、名词解释(1)以文艺复兴为发端。它反映了人的觉醒，反映了新兴的资产阶级要求获得人性和谐开展的强烈心愿。(2)代表人物的思想a.培根的美育思想：提出唯物主义经验论的原则，认为知识和观念起源于感性世界

6、，感觉经验是一切知识的源泉，要以感官经验为依据，探究自然，获得自然的科学知识，从而开展生产，促进社会开展。培根的思想影响着整个社会，教育家们把培根的唯物主义哲学应用于教育，提出教育要“遵循自然”，并在自然教育中重视美育。b.卢梭单项选择、论述、多项选择卢梭的自然教育(核心回归自然)，卢梭认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，社会文明特别是城市文明使人性扭曲。一单项选择他提出了按年特征分阶段进行教育思想。如，从出生到2岁婴儿期的教育，教育内容是体育；2岁到12岁儿童期，注重各种感官教育，进行视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉等感官训练；12岁到15岁年少期教育，接受智育和劳动教育；15岁后，强化道德

7、教育。这些都内含美育。一一论述卢梭还提倡青年到复杂环境中去培养审美力，在那儿能促使人比拟各种细微的差异，使审美感觉更加细腻。青年在认识和喜欢各种美的同时，也就培养了对美的兴趣和爱好，充实了生活。拓展：卢梭的（爱弥儿）表现了现代的儿童观念得到完整的、饱含热情的作品。一单项选择C.康德：审美是人类从自然的人向道德的人生成的中介-一单项选择他把人的心理结构分为知、情、意。一多项选择d.席勒的（美育简书）：单项选择、名词解释“人类的和谐必须使人类所具有的感性与理性有机结合；感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。-单项选择汲取并改造了康德的思想，写成了（美育书简），正式提出了“美育概念，并

8、对其实质、社会功能和意义做了系统阐述。（美育书简）是德国哲学家席勒所著，此书正式提出了“美育”概念，并对其实质、社会功能和意义做了系统阐述。（美育书简）是历史上第一部以美育为研究对象的理论著作，是美育理论形成独立体系的标志，被人称为“第一部美育的宣言书。一名词解释席勒认为，人只有进行自由的审美观照时，感性和理性才可以到达平衡的状态，人性也才得以完整。因此，美育是人完成自由的根本途径。席勒认为，整个人性的开展应是三个阶段：感性自然的阶段-自然的人（感性的人）：审美的阶段一一审美的人：道德理性的阶段一一-道德的人（理性的人）。席勒明确提出美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体到达尽可能谐和。

9、”所以，席勒给予美育在人的全面开展中以特别重要的地位。-多项选择席勒不仅把美育作为人性解放、道德完善的唯一出路，还看作是改革社会的唯一途径。这就过分夸大了美育的作用，是离开现实社会的空想。席勒提出“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人，他是把游戏置于美育的视域之中的思想家。e.康帕内拉的美育思想：在（太阳城）描述了理想社会。他认为，从儿童时期起，便要通过游戏和在城市中观光巡游等美育手段，使他们获得知识，懂得艺术，成为全面开展的人。f莫里斯的美育思想：单项选择描述的未来社会中，每个人都以劳动为乐事，因为在那儿，产品就是艺术品，制造者在制作时有极大的兴趣。这就需要每个

10、人都有审美能力，成为艺术家，因此要普及美育。莫里斯把工艺品视为普及美育的一种最有力的武器，他的美育思想，成为当代技术美学的思想萌芽,而他自己，则与其他空想共产主义者一样，把美育看作人的全面开展的一个组成局部加以重视。由此，当代技术美育的思想萌生于莫里斯。-单项选择g.马卡连柯的美育思想：多项选择提倡德、智、体、美、劳的和谐统一，使美育寄寓于德育、智育、体育和劳动教育之中。他所主张的美育内容极为广泛，除了图画、音乐等艺术教育外，还包含制造美好的学习环境，在课外活动中进行美育，注意整洁，注意仪表美及建立各自优良传统等。-多项选择他也注意到了进行美育时应估量儿童的年龄特征。儿童美育的第一步是漂亮的摇

11、篮曲、故事、游戏、图画、小人书等，其次是电影、戏居IJ、俱乐部、绘画陈列室、艺术品的朗读和种植花木等。h.苏霍姆林斯基的美育思想：单项选择指出统一的完整的教育过程，应当表达智育、体育、德育、劳动教育和美育的相互渗透，相互交错。指出“会听并且能理解音乐一一这是审美修养的根本标志之一，舍此，便不能想象有完善的教育。”一单项选择美育对于人的个性培养和丰富的精神世界形成具有重要意义。他还特别推崇自然的美在美育中的作用，甚至把艺术的美育置于漂亮的大自然的怀抱之中.1.罗丹的美育思想:“不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。单项选择皿达芬奇提出的“神圣的比例关系”是指人体美应协调均称。单项选择n.加缪是(局外

12、人)的作者。单项选择5.马克思关于人的全面开展的理论(1)马克思关于人的解放的学说就是关于人的全面开展的理论，预见了在未来共产主义社会里，由于没有私有财产，人作为一个完整的人占有自己的全面本质，获得充分的不受限制的自由自主活动，就可以开展丰富的个性才能。更注重“精神发富有”,对“最漂亮的景色、“矿物的美和独特性”等的形式和感觉的关注，来自人的审美需要。人的生存与美才能统起来。这就是美育的目标。(2)马克思关于人的解放的学说，直指美育的目标，对如何到达人的解放的论述，也正是对如何到达美育目标的方法的阐述。(3)马克思认为“人也按照美的规律来构造。6.如何完成人的全面开展(如何理解马克思所说的(1

13、)马克思的劳动定义：人的劳动不同于动物单纯满足生.理需要的生存活动，而是不受肉体直接需要支配的、有意识、有目的的自由自觉的活动。“劳动）简答题（2）马克思对劳动的论述中包含了人的全面开展是在劳动过程中完成的思想。马克思说：“人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来建筑。因此，劳动是人的生命自由的表现。它本身具有审美的性质，只有当劳动表达着自由的生命，作为解放人的全部感觉和丰富人的本质的手段出现，因而，具有审美属性时，人的个性才得到全面自由的开展。尽管异化劳动的条件，劳动产生了“奇迹般的东西”宫殿”与“美，尽管是为富人生产的。（3）

14、马克思所说的劳动，实际上是人类的一切活动，其中特别强调的是审美活动，这对于如何进行美育有着极重要的启发意义。7.人的本质力量单项选择包含肉体的力量和精神的力量。8.素养教育*多项选择、名词解释所讲的能力智力、体力、感情力、意志力、道德力。一多项选择素养教育是以提高人的内在素养为目的实施的多种教育实践活动。-名词解释9.人的全面开展多项选择、名包含完善的人格、健康的心理、健全的智力、健全的能力、健康的体魄（德智体美）。-一多项选择词解释10.六艺单项选择、多项选择礼、乐、射、御、书、数。其中乐，在我国古代含义极广，包含音乐、舞蹈、诗歌、绘画等艺术类型。乐教即艺术教育,是用来“修内”，即陶冶性情、

15、提高道德的，可以看作是美育的雏形。其中射、御是今天的体育课程。-多项选择；“乐和书”包含了美育。-多项选择（礼记）中写道，“不学操鳗，不能安弦;不学博依，不能安诗;不学杂服，不能安礼;不兴其艺，不能乐学。-一单项选择11.中国古代美育思想的代表人物单项选择、简答题他的教育理论和教育实践为中国的美育奠定了理论根底。礼教：孔子学说的核心是“仁。要到达“仁必须遵循“礼，即“克己复礼为仁。“礼虽是指仪式和行为方法，但十分重视艺术教育。乐教：孔子总结说“兴于诗，立于礼，成于乐。认为人的修养必须从“诗”开始，通过“乐来完成，把乐教看作是完成礼教的最后手段。通过美育陶冶性情，到达道德的境地，从而把道德的境地与审美的境地统起来，形成完美的人格。这种观点在教育上有着不可抹杀的价值，开创了儒家重视乐教的先声。由此可知，儒家提倡诗教美育思想。-单项选择、简答题在中国古代，乐教即艺术教育，它包含的艺术类型音乐、舞蹈、诗歌、绘画。一单项选择艺教，孔子不仅提倡“成于乐，还提出“游于艺”。这句