优秀教学设计课文田忌赛马1篇.docx

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1、优秀教学设计课文田忌赛马1篇#优秀教学设计课文田忌赛马篇1#1从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。2 .默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马一一孙膑劝说第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。3 .学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。赛马的图片，小黑板1出示课题，齐读4 .田忌是谁？1用四步自学法自学课文。5 .交流预习情况出示，写近义词夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）自由交流词义重点：垂头丧气一一低着脑袋，无精打

2、采。目瞪口呆一一眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。6 .指名分节读文，思考：田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？出示填空：转败为胜什么叫“转败为胜”？课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？7 .通过讨论得出：第1、2节写田忌初战失败。1318节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。课文是按“失败一一帮助一一胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马一一孙膑劝说一一第二次赛马”的顺序来写的。8 .在理清层次、初步理解课文的基础上分段。板书：失败一一帮助一一胜利家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪

3、下来）。田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。1田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。2 .请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。3 .指名一学生上台操作图片，摆放图片。完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。教师归纳扳书：（第一局）第一场：上一-上第二场：中一-中第三场：下一下4 .那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。5 .由于齐

4、威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来,田忌每场都失败。板书：场场失败6 .失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句,从词语中理解。（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？指导朗读第一段，注意体会人物的心情。7 .师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。1师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀8 .田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不

5、多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？9 .连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？一一10 师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他一一（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见生：我认为孙膑能取胜，有100%的把握。生:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。11 师：多好的50%啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。生：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。生：“齐威王轻蔑地说：那就来吧！”可以看出齐威王一点没有

6、防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。生：齐威王正夸耀自己的马呢！师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。12 读好两个人物语气孙膑：充满信心，胸有成竹田忌：“垂头丧气”一-没信心一不服气

7、一-鼓起勇气。指名学生分角色朗读。13 段意：师引读：在孙膑的鼓励下一一生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。完成练习册；板书设计：10、田忌赛马（第一局）（第二局）第一场：上一-上下一-上第二场：中一-中上一-中第三场：下一下中一-下场场失败转败为胜准确分析，合理安排优秀教学设计课文田忌赛马篇1一、教学目标（一）知识与技能学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。（二）过程与方法在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初

8、步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。三、教学准备课件、扑克牌等四、教学过程（一）情境创设，揭示课题师：你们平时都玩哪些游戏？1.玩扑克牌，比大小。游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。（1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8o师：你选择哪一组牌和老师比大小？学生选4、6、8这组牌时：（生先出，教师根据学生的出法对应出牌：4一5、6一7、83）学生选3、5、7这组牌时：（生先出，教师根据学生的出法对应出牌：45、6一7、83）师：为什么老师总能赢呢

9、？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。板书课题：对策问题。设计意图不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。（二）提出问题，探索新知师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。1 .讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？师：听了这个故事，你有什么感受？2 .自主探索，合作求知师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？师：表格验证，介绍填表方法设计意图通过填表验证的活动来得出最优

10、策略完成学习任务,在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。(1)学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。(2)汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？(3)小结：田忌要想获胜要有什么条件？要让齐威王先出。用齐上田下，齐中田上，齐下田下这样的策略才能赢。设计意图在活动中让学生认

11、识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。(三)巩固练习(一)基本练习:1 .P106做一做2 .解决实际问题# 优秀教学设计课文田忌赛马篇2#一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。二、教学

12、要求1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法：运用比较、分析法。（二）教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度：1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

13、解决的方法：运用设疑、讨论法。四、教学用具彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。五、教学时间：一个半课时60分钟六、教学过程（一）审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上，你们知道什么？2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。（二）指名学生读全文。读后了解阅读情况。1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。2、课文里还写了

14、哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（孙膑。他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。（三）给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1、读后学生发表意见。2、分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

15、4、确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点。你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）（五）从兴趣点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1、组织自学。2、读后学生发表意见。主要有三处相同：二人的马没换。比赛规则没变一一各自把马分等级。齐威王的马出场顺序没变一一先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：田忌的马出场顺序不同一一先下等、再上等、后中等。比赛的结果不同一一田忌第一次败，第二次胜。