《沁园春·长沙》“活动式”教学设计.docx

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1、（1）多角度描写：由远及近、俯仰结合、点面结合。（2）动静结合。（3）色彩感强烈。（4）运用精当及富有表现力的词语：染”字，化静为动，写出了变红的动态过程。击”字，而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健 身姿，有气势。“翔”字，而不用“游、描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，自由自在。2 .下阕关于“同学少年”的形象以及志趣的描写对抒发情感的效果。同学少年形象：一群风华正茂、才华横溢、傲然自信、蔑视权贵的有志革命青年。词人：胸怀博大、意气风发、满怀豪情的青年革命者。志趣：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。情感：自由奋发的豪迈之情，傲然自信的凌云壮志。【活动三】小组合作，交流讨论一一升华情感体验（

2、一）学生思考1 .“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”更深层次的涵义是什么？2 .分析词中运用到的对比手法。3 ,能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？（二）小组交流讨论（三）学生展示（四）难点分析1 .“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”更深层次的涵义是什么？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。（间接地回答了上阕“谁主沉浮”的问题

3、。）2,能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？作者以及革命青年激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。在学习方面，联系到国家富强、民族复兴层面，“为中华民族之 崛起而读书”、“我以我血荐轩辕”。（五）情感升华恰同学少年，风华正茂。同学们，你准备如何“指点江山”？引导孩子们提升境界，在革命前辈的感召下，努力学习，奋发进取，为中华民族伟大复兴集聚知识力量。【活动四】质疑问难一一查缺补漏六、板书设计_生机勃勃之景- 山河万类_壮志豪迈之情- 形象志趣沁园春长沙学情分析1 因为距离革命的年代有些远了，学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习积

4、极性不高。2 .学生还没有形成通过联想和想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。3 .对于“意象等深层次的问题却难以把握。因此我将学习重点和难点放在意象的分析和对比阅读上。引导学生分析意象，感悟诗境，体悟诗情，是激发学生的联想与想象，弱化难点教学的一大关键。沁园春长沙效果分析本节课采用多媒体辅助教学，各种读法调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，效果良好。恰同学少年，风华正茂。同学们，你准备如何“指点江山”？引导孩子们提升境界，在革命前辈的感召下，努力学习，奋发进取，为中华民族伟大复兴集聚知识力量。【活动四】质疑问难一一查缺补漏六、板书设计_生机勃勃之景- 山河万类_壮志豪迈之情-

5、 形象志趣沁园春长沙学情分析1 因为距离革命的年代有些远了，学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习积极性不高。2 .学生还没有形成通过联想和想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。3 .对于“意象等深层次的问题却难以把握。因此我将学习重点和难点放在意象的分析和对比阅读上。引导学生分析意象，感悟诗境，体悟诗情，是激发学生的联想与想象，弱化难点教学的一大关键。沁园春长沙效果分析本节课采用多媒体辅助教学，各种读法调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，效果良好。恰同学少年，风华正茂。同学们，你准备如何“指点江山”？引导孩子们提升境界，在革命前辈的感召下，努力学习，奋发进取，为中华民族伟大复兴集聚知识力量。【活动四】质疑问难一一查缺补漏六、板书设计_生机勃勃之景- 山河万类_壮志豪迈之情- 形象志趣沁园春长沙学情分析1 因为距离革命的年代有些远了，学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习积极性不高。2 .学生还没有形成通过联想和想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。3 .对于“意象等深层次的问题却难以把握。因此我将学习重点和难点放在意象的分析和对比阅读上。引导学生分析意象，感悟诗境，体悟诗情，是激发学生的联想与想象，弱化难点教学的一大关键。沁园春长沙效果分析本节课采用多媒体辅助教学，各种读法调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，效果良好。