2023年《学弈》教学设计和点评.docx

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1、学弈教学设计和点评课例分享：一、教材分析学弈是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，这是一篇文言文，选自孟子告子上。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习结果也自然不同的故事。结尾处提出，二人学习结果不同的原因，并不是智力上有差距。通过这件具体的事,说明了学习应专心致志，不能三心二意的道理。本单元的关键词是“科学”“好奇”“思考”，语文核心要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本课的故事说明了学习要专心致志，这是科学发现不可缺少的因素，同时也感受到被称为“亚圣”的教育家孟子，他的教育智慧。二、学情分析六年级的学生已经多次接触过文言文的学习

2、，已经具备了一定的学习和阅读文言文的能力。初步掌握了一些学习文言文的方法，如：反复朗读，借助注释、联系上下文、扩词等方法理解字词句的意思，还具有查阅工具书和资料了解相关人物或作者、故事的背景的能力。但由于文言文与现代文在表达上的差别较大，教师仍需要引导学生正确断句、流利地朗读、理解文中难理解的字词和文中所表达的深意。三、教学目标（一）会读写“援、俱、弗”三个生字。（二）能够正确、流利地朗读并背诵学弈这篇课文。（三）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。四、教学重、难点（-）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。（二）能够了

3、解文中孟子的观点，并知道他说明观点的方法。五、教学准备（一）教师准备：1 .多媒体课件、录制招募视频2 .课本、学习单一一编剧速成单台词速成单（二）学生准备：1 .课前提交平板面试作业2 .本子等文具3 .课本六、课时安排：1课时七、教学方法教法：情景教学法、谈话法、讨论法学法：合作学习法、观察法、练习法八、教学过程板块一：创设情境导入1 .师：上个月我们刚刚举办了“爱心义卖”活动，相信同学们仍然记忆犹新。这不，新的活动马上就要开始了。你们听！2 .（播放编剧招募视频）学生齐读剧名一一学弈并理解剧名。3 .集体反馈平板上发布的面试测试题，介绍作者孟子板块二：通读关一一反复朗读通学弈1 .出示编

4、剧评价标准2 .检查预习，指名读。（1）指导文中“弓微、鸿鹄、与”这些难读的字音。（2）据义定音，教学多音字“为”的读音。（3）出示带停顿划分的原文，生试读。（4）挑战读。（5）男女生读。板块三：达意关一一疏通文意知学弈1 .请同学们，对照注释，想想每句话的意思，同时借助编剧速成单精诚合作，深入地解读剧本。2 .学生汇报，重点突破。（1）弈秋，通国之善弈者也。谁能用原文的话回答，弈秋他的人物设定是什么？（生答）这句话是什么意思？理解“善二这句话中，还能从哪看出他是全国最擅长下棋的人？（弈秋）这样的名字你还能想到谁？（泥人张、刷子李）你能用这样的句式介绍下你自己吗？指导朗读，读出对弈秋的赞美。（

5、2）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。了解了主要人物，那这部剧的主要情节又是什么？生简要概括。两个人同时向弈秋学弈，学习结果一样吗？（弗若之矣）是智力不一样吗？（为是其智弗若与？）（曰：非然也）刚才我们的一问一答，其实就是这句话的意思。让我们再一起配合着读一读。既然不是智力的原因，那是所谓何故呢？你在文中批画了哪个句子？你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解这里的“之”指代的就是“鸟文中像这样表示代词的“之”还有很多,你都理解了吗?谁来说说它们分别指代什么？（生反馈）一个人只听弈秋上课，另一个人却在想着用弓箭射将要飞来的鸟。二人同时学弈，结果不同的原

6、因，应该就是一一学习态度的不同。你能用词语来概括这两种不同的学习状态？板书两词（专心致志、三心二意）指导读出这二人不同的学习态度吧。3 .拓展升华，深入文意。（1）这篇文章节选自孟子告子上题目是后人所加。其实原文中还有这么一段话，快借助注释理解一下吧！（2）孟子非常善于用具体的事例来表达自己的观点。这段文字中，孟子的观点是什么？理解孟子如何用具体事例，说明观点的。板块四：创编关一一再现情景创学弈1 .理解了原文深意，你能借助插图，想象一下二人学弈时的样子吗？同桌之间，先互相说一说。2 .快把你们刚才的想象，写进编剧速成单（二），完成剧本的创作。3 .请一个团队来说一说演一演创编的精彩故事。板块

7、五：小结下课，布置作业1 .借助台词速成单合作背诵原文。2 .继续打磨剧本，成为校艺术节上的“善艺者”！九、板书设计高语组评课：这节课结束后，高语教研组对这堂课进行了不同角度的点评。教研组紧扣“新课标”和情境教学的学习对这堂校内公开课提出了宝贵的意见和建议。何艳：高老师依据本课内容和学校刚刚进行的校园义卖活动，创设了贴近学生学习生活中的情景一一“我是大编剧”校园艺术节招募活动。下设了三个任务群，引导学生从读文到通意，再到故事创编展开有效学习，条理清晰，充分让学生感到其文魅力。整节课中，作业设计合理巧妙，课前诵读，查阅资料，课中编剧速成单，课后背诵，学与练相结合，扎实有效。余士叶：高老师的教学设

8、计很新颖，以“编剧招募会”为引，引导学生积极参与其中。教学层次清晰，以朗读关、达意关、创编关等创设情境，引导学生朗读理解词句的意思。后面的设计引导学生思考，揣摩人物的表情、性格特点，然后完成剧本。整节课，学生学习兴趣高，积极参与其中，课堂气氛活跃。结语：兴趣是学生学习的主要动力，教师在教学中创设一定的情境，有利于打破以往沉闷的课堂，让学生在相对熟悉的学习情境中，完成学习任务。同样的课文，换一种学习的方式，对老师的备课就有了新的要求。不仅需要教师整合整个单元的语文要素，符合情境的学习任务，还要兼顾情境的实际性，不能脱离学生的学习实际，以免学生产生假大空的感受。新版语文课程标准的实施，给小学语文焕发勃勃生机，当然也给老师们带来了挑战，在今后的教学中我们应积极实践，不断摸索,让学生享受语文学科的快乐。