“双减”政策下农村小学劳动教育的探索与实践 论文.docx

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1、“双减”政策下农村小学劳动教育的探索与实践摘要：随着双减政策的落实实施，学生有了更多的时间去动手实践。教育部也颁发了义务教育劳动课程标准。从今年开始，劳动将作为一门独立的学科。本文从农村小学劳动教育的实际出发，分析了劳动教育中的不足，尝试将劳动教育与教学实践有机结合。合理安排劳动课程，培养手中有活，眼中有光，心中有爱的孩子。关键词：“双减”，农村小学劳动教育策略，核心素养陶行知先生曾提出“六大解放”思想，不仅要解放儿童的头脑、眼睛、嘴，还要解放孩子的双手、时间、空间，这不仅与当下的“双减”政策相契合，也与新时代劳动教育不谋而合。然而现存的劳动教育在很长一段时间出现了被弱化的现象，其独特的育人价

2、值也遭到忽视。部分青少年出现了好逸恶劳，不珍惜劳动成果等现象。严重扭曲了劳动教育所传递的本质价值观。劳动能锻炼学生体魄，锻炼磨练学生意志，提升学生品质，拓展学生视野，养成正确的三观，更能创造人类财富，新时代背景下农村小学的劳动教育重要性何在？要如何创新，教育工作又该如何开展？这值得每一个教育者的思考和实践。一、农村小学劳动教育现状1 .课程设置缺乏依据，合理性不足在教育部统一的劳动教材出台之前，农村的劳动教育大多依托于教师对劳动教育的理解，没有明确的教学大纲和教学内容。在教学过程中，教师只是按部就班的执行教学计划，而忽视了学生的接受程度和对知识的实际掌握情况，缺乏科学的指导性。且不同年级的劳动

3、教育课程不能及时衔接，往往出现断层、梯度忽高忽低等现象，使学生对劳动教育缺乏正确的认识，更谈不上自觉开展劳动实践滴动。瓦藜而淬劣孽我莠薪薪孽法二而荐9:口技薪加对劳动教育的意义没有深刻的认识。这就使得学生一直处于被动接受知识的状态，既不能充分发挥学生的主观能动性，又不利于学生自主学习，容易使学生对所学内容失去兴趣。2 .留守儿童多，家庭引导不足农村小学留守儿童较多，父母长年不在身边，广大农村留守儿童普遍处于“生活上缺人照料、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的状态。爷爷奶奶等老年监护人一些家长文化程度不高，文化水平不高，在家庭教育中往往表现出无能为力。因此在家校共育上缺失较多。教育缺乏经常性、连

4、续性，教育效果不理想。很多老年家长对子女的教育上也存在着过度溺爱、过度保护、过度期望的现象。在教育孩子的问题上，往往过于简单粗暴，要么喋喋不休，要么就用“棍棒教育”，要么就是束缚孩子的双手，不给孩子任何动手的机会。这些父母对劳动教育的理解仅仅停留在干活、承担家务劳动的层面上，只锻炼了孩子的身体，并未达到教育目的。二、农村小学劳动教育课程设置农村小学劳动教育课程体系的建构要充分考虑学校及学生实际发展水平，将其纵横交织有机结合。首先是在学段层面明确各阶段涉及劳动内容领域，并合理划分内容比重。比如在小学低年级段，根据纲要的要求，以日常劳动为主，同时也涉及一定比例的简单手工制作类劳动，日常生活劳动涵盖

5、生活自理类劳动。简单家务劳动和集体劳动。在这三个劳动分支当中，相对而言，前两者与学段学生的日常生活需求联系更为紧密，更契合提升学生生活自理能力的培养目标，因而在内容比重上应保持较高占比。到了小学中高年级，随着学生年龄的增长，自理能力的提升，日常生活劳动中生活自理的内容比较比重较低年级段会有所下降。生产劳动比低年级段有所增加，不仅包括手工制作的劳动还要求学生初步体验也风般J简单的生产劳动公共卫生笠服务性公益劳动也开始有意识地_在这一阶段被引入。且由于教育场所、教育方式的不确定性，为劳动课程体系构建提供了一定的灵活性，也要求在劳动教育课程体系设计中统筹考虑劳动项目的场合，对象，性质，实施条件，以提

6、高劳动项目的针对性，系统性和操作性。明确劳动项目的内容领域之后，接下来便是在不同领域之下筛选。适合的劳动项目，根据纲要的要求与中小学生的学习生活实际，结合人教版中小学劳动教育实践活动手册。尝试对不同学段的劳动项目提出具体要求。小学第一年级段项目的选择建议如下，在生活自理领域可选择洗手、系红领巾、系鞋带、剪脚指甲、整理书桌、整理床铺、洗袜子、刷拖鞋等常见劳动项目。在家庭劳动领域可酌情选择扫地、晾衣服、扔垃圾、洗碗筷、收拾餐桌等项目。在校园劳动领域可设计实施整理课桌、擦黑板、整理讲桌、整理班级图书角、为植物浇水、修补图书等劳动项目，而手工制作项目则可以结合学生的学习与生活需要灵活设计，如折笔帽、制

7、作课程表、折叠书签、简窗花等。三、农村小学劳动教育的实施意义劳动教育作为五之一是学生全面发展的有力抓手和重要途径。对促进学生健康成长和社会进步具有重要意义，劳动教育强调劳动和教育相结合，意在通过劳动使学生树立正确的劳动观念，培养劳动精神，具备基本的劳动技能，形成良好的劳动习惯。首先劳动实践代替课堂，注重让学生在系统的文化课学习之外，参加日常生活劳动，服务性劳动和生产劳动。经历劳动过程出力流汗，感受体会体力劳动，普通劳动应有的尊严和幸福。其次，在日常教学生活中给学生创造劳动的机会，例如在科学课观察种子的发芽过程时，可以引导学生进行种植。再比如班级管理中的劳动机会，教师可以通过班级值日，学校志愿者

8、活动以小见大，树立学生的劳动意识和责任心。还可以带学生去农田，让学生体会劳动的快乐。最后通过劳动让学生实现多方面的教育，一次好的劳动教育必然蕴含着德育，至于体育，美育元素。如学生帮厨，应引导学生注意饮食卫生，也要搭配体会待客之道，强化服务意识，克月泳）难等等。总之，在实施劳动教育时，避免形成无劳动的教育以及无教育的劳动。只有劳动理论，劳动观念的教育不利于学生能力的形成，而把劳动教育简单等同于让学生参加劳动干活，也违背了劳动交易的初衷。四、农村小学劳动教育的实施途径1 .融入课堂，树立“愿劳”意识教师应充分挖掘教材资源，在学科教学中渗透劳动教育。我会在教授千人糕时，在学生心田种下辛勤劳动的种子，

9、鼓励学生向细看稻菽千重浪中的袁隆平这类劳动模范学习。教师还可以结合学校特色，开发种植、机械木工等校本劳动课程、开展劳动主题班会，使学生在课堂中体悟劳动的价值和意义，真正愿劳乐劳！2 .用好奖励，点亮“善劳”技能教师应充分利用奖励、表扬等积极强化，发挥劳动榜样的带头作用，让每一个学生都能成为劳动小能手。我会通过学生自评、他评、投票等方式，公选出“每周劳动之星”“每月劳动达人”，发放奖状对表现出色的学生给予肯定，再请优秀的劳动代表在班级分享经验，提高学生的劳动技能水平，养成良好的劳动习惯，让每个学生会劳善劳！3 .设计作业，培养“勤劳”习惯教师可以结合课文，给学生布置手工作业，如照着小桔灯里制作小

10、桔灯的描写，自制一盏小桔灯。还可以利用好节假日，给学生布置劳动活动。例如，妇女节给妈妈洗洗脚；劳动节和家人去植树。在丰富多样的劳动作业、劳动活动中，学生不仅能真切感受到劳动的乐趣，也能在一次次实践中养成勤劳习惯。教师应该在教育教学中实施好劳动教育，以劳动教育为双减赋能，也为孩子的成长赋能，让孩子们都能成为“手中有活，眼中有光，心中有爱”，“真善美”的时代新人！参考文献：1曹镯心：核心素养视域下小学劳动教育的思考与探索。J劳动教育,2023(7):29-2朱志勇：中小学劳动教育课程体系构建与实施。.课程.教材.教法,2023(8):131-135.3菊Y凡丽劳动就9：一现实困境-本义探寻与教学方案U1课程教材.教-法,2023:32-41.