以“互联网+美术教学”为例浅谈“互联网+美育”的实施与效果.docx

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1、以“互联网+美术教学”为例浅谈“互联网+美育”的实施与效果(-)音乐、美术教学是中小学美育教学的核心国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见指出美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。提高审美能力和人文素养是新时代美育的主要目标。在学校，课程是实现教育目的的主渠道，教学是课程实施的过程与方法，学校教育就是“通过教学来进行教育的”。“教学”有三个层面的含义，广义的教学包含课程及其实施过程与方法；中义的教学，指课程的实施过程与方法，包括与课程实施相关的各种潜在方式和因素，如课堂教学、课内外活动

2、、校园环境建设、课程评价、管理与制度等；狭义的教学，就是指课堂教学Q课堂教学是教学的核心。要提高学校美育教学的水平，实现美育目标，课堂教学是关键。在中小学，音乐和美术是美育的必修学科、基础学科，更是核心学科，肩负着为学生审美与创造美打好底色的使命Q因此，提高美育的教学质量，首先要抓实、抓好音乐、美术等核心学科的教学。(二)制约中小学美育课程建设的因素当前，中小学美育教学质量参差不齐，学校美育发展“差距化”的主要原因有以下两点。一是学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，使美育课程表面化；二是因为师资队伍的结构性匮乏以及统筹协同机制的缺失，使学校难以开齐、开足、开

3、好美育课程，无法挖掘美育的育人价值。进入新时代，如何在中小学广泛有效地开展美育教学，充分发挥美育的育人功能是每一个基层教育工作者必须思考和亟待解决的问题。下面笔者将以“互联网+美术教学”为例探讨教育欠发达地区和小规模学校如何在互联网背景下治愈美育教学师资紧缺、质量不高的痼疾。二、探索(-)实施“互联网+美术教学”，连接优质资源在互联网高速发展的背景下，教育信息化2.O行动计划指出，要通过信息化，以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式，实现区域教育资源的均衡配置，缩小区域、城乡、校际差距，实现公平而有质量的教育。2018年，笔者通过“互加计划美丽乡村网络公益课程”把优质美术教学资源一一“夏佳儿

4、美术网络课堂”带给了学生，踏上了一条探索有质量的美术教学的“网”路。（二）适应“互联网+美术教学”，提升教学效果在实施“互联网+美术教学”的起始阶段，学生需要一个过渡期，以适应新的教学模式。教师的课堂教学根据具体学情制定教学策略和方法，在一定程度上是教学适应学生，而网络课堂不会通过观察学生的学习状况，自动调节教学过程，需要学生自我调节以适应新的学习模式。学生在初期所表现出的不专注和无所适从就是不适应新学习模式的具体表现。针对上述问题，笔者认为以下三个方法，能帮助学生快速适应新学习模式，提升教学效果。1 .打消顾虑，善用鼓励在运用网络课堂进行美术教学的过程中笔者不断强调“美术也是一种表达方式，画

5、出心中所想即可”的理念，打消学生“画不像，画不好看”的顾虑，鼓励学生敢于动笔，放心大胆地用线条、色彩表达自己的内心世界。止匕外，及时地将线条和谐、色彩丰富、构图完整、形象优美的作品通过微信、QQ等媒介进行线上宣传和推广，在扩大交流范围、开阔眼界的同时，也能使学生感受到成就感，激发他们学习、创作的积极性。2 .调节课程，降低难度为了树立学生的学习信心，激发和持续学习兴趣，笔者灵活运用教学资源，把“夏加儿美术”的中段课程(适合三、四年级学习)有选择地引入到六年级的课堂，降低了课堂教学难度，有效激发、持续了学生的兴趣。3 .适时暂停，交流示范笔者作为“互联网+美术教学”的组织者，同时也是一名学习者。

6、当网络课堂涉及到较为重要和难以理解的理论与方法时，笔者适时暂停，或与学生交流分享学习收获，或根据自己的理解亲身示范，以帮助学生理解、掌握所学知识，取得了较好的教学效果。(H)坚持“互联网+美术教学”，收获喜人硕果1 .促进学生全面而有个性的发展通过长期的坚持和学习，学生在色彩和线条构成的美的世界里找到了乐趣、兴趣和存在感，他们在感受美的同时，也用画笔表现美、创造美，在不失协调又风格迥异的作品里表达个性、呈现创意;他们开始学着鉴赏美，在展示和点评作品时的羞怯局促已变成自信满满，落落大方。美和美育本身具有形式和内容的多样性，是可以为学生提供高度自由性、个性和创造性的教育口。在学习美术的“网”路上，

7、学生收获的不只是有趣的知识和精彩的作品，还有与众不同的想象力、创造力和开阔的视野，引领着他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美。这些比技能更重要的美的素养促进了学生全面而有个性的发展。2 .案例一：专注的神情2017-2018学年第二学期2018-2019学年第一学期他是一个成绩平平，不善于，甚至不喜欢表现自己的孩子。但在“夏加儿美术”的世界里，他全神贯注的神情却令人动容。因为这份专注，他的每一幅作品几乎都是令人羡慕的精品。慢慢地，他在线条和色彩的世界里变得开朗，画画时的专注也逐渐迁移到其他学科的学习中。回答问题的次数多了，受到表扬的次数多了，学习成绩提高了。下图是他两次期末考试的成绩对比。3 .

8、案例二：从机械画到手工”画如果你仔细观察他笔下的奥运环，你会发现其中的两个圆是用圆规画的，这不是他第一次用“机械”代图表中数据均来源于学生成绩册。替“手工”，就算要画一条直线，他也需要直尺的辅助。从“机械”画到“手工”画的转变，并不容易。离开了工具，课堂上大部分时间他都在擦抹自己不满意的“手工”线条。笔者经常鼓励他说：“不要强求画得和老师一模一样，画出自己心中的样子就好。”通过不断地引导他逐步在绘画中摒弃了工具。虽然他画不圆、画不直，但这并不代表他永远都不能。允许自己画不好,也是一种进步，这种积极的自我接纳比藏在“机械”后面的伪自信好得多。三、启示作为一名非专业、无美术特长的美术教师，笔者通过

9、实践和探索“互联网+美术教学”让学生得到了美的滋养，提升了美的素养。笔者认为“互联网+美术教学”取得的教学效果证明了“互联网+美育”的可行性，对于教育欠发达地区和小规模学校而言，“互联网+美育”在破解美育教学师资不足、质量不高的难题时具有独特的优势。(-)互联互通，专业团队易壮大依托互联网平台建立学校联盟，通过互联网平台把分散在各个联盟学校的音乐、美术、舞蹈、书法等专业教师集中起来，建立统筹协同机制，让专业教师在约定的时间段在线上开展相应的美育教学，联盟学校通过互联网平台在不同时段让学生参与各类专业的线上美育课程。通过互联网互联互通，能够高效便捷地壮大美育教师队伍。(二)操作简单，助学团队易培

10、育与线上授课的专业教师不同，助学教师负责在线下组织学生参与线上专业教师的教学活动。助学教师要会使用电脑，掌握相关软件的运用，具有一定的课堂组织能力。毋庸置疑，与培育一批专业的美育教师相比，培育一批优秀的助学教师要容易得多。(H)投入较低，硬件设施易保障实施“互联网+美育”的硬件设施只需要一台电脑和一根网线，甚至用一部手机就可以连接优质的美育教学资源，大大降低了开展美育教学的经济成本，有利于缺少经费支持的学校开展美育活动。四、结语虽然“互联网+美育”能助力学校突破专业教师缺乏的瓶颈，实施有质量的美育，但对教师的学习能力、信息素养和课堂驾驭能力提出了更高的要求。值得一提的是，只有坚持不懈地开展“互联网+美育”，学校和教师才能逐步发现和挖掘其意义与价值，尝到“互联网+美育”的甜头。总之，“互联网+美育”不一定需要专业人才，但一定需要“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育追梦人。