小学科学教科版五年级上册全册教学反思（2023秋）.docx

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1、五年级科学上册教学反思第一单元光1 .有关光的思考有关光的思考是五年级上册新教材第一单元“光”的起始课，目的是了解学生关于光的认知水平，激发学生探索有关光现象和原理的兴趣。本课教学主要包括两部分，其一是用“头脑风暴”式的讨论进行交流，说说已知和未知，在此基础让学生比较各位发光体，区分光源和非光源。其二是研讨光和我们生活的关系，重点聚焦“没有光会发生什么”。昨天课上下来，感觉不是很满意。我采用的是全班讨论个人发言，学生交流光的认识内容不够丰富，也许可以尝试小组讨论基础上再代表发言。关于光源的辨析，我利用学生对“星光”、“月光”的争议，强调光源必须是符合3个条件，分别是“自己发光”“正在发光”和“

2、物体”，并让学生上台进行实验演示，同学们观察辨析，成为本课一个亮点。由于准备不充分，我没有在课堂上安排完成“黑暗中的苹果”实验，只是口头讨论，导致学生对结论的理解十分苍白，准备利用其他时间补做这个实验。另外在群里有老师提出可以用书卷、鞋盒或月相盒等材料做实验，都是值得借鉴的好办法。总体觉得，这课教材的编写有些不足，反光镜和鲜花草坪的图片和本课教学目标不怎么合群,后面的夜视仪出现也牵强。2 .光是怎样传播的光是怎样传播的？很多学生都会回答，光是直线传播的。话没错，可是你有什么证据吗？你能看到光传播的路线吗？答不上来吧，这也是本课的教学目的所在，通过与声音传播方式的比较,学生结合生活经验，推测光的

3、传播特点，再通过实验观察光行进的路线，初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。声音的传播，学生在四年级上册声音单元已学习，可以作为学习“光的传播”的铺垫，我采用的是韦恩图形式，让孩子们讨论声音和光传播的异同，这个图不需要填写，只是给学生一个暗示，光的传播和声音的传播有相同点，也有不同点。在此基础上，过渡到“光的传播”探究活动。探究活动采用的实验是沿用以前教材上的实验，需要3张带孔的卡纸，还有1张纸屏，以及1个手电筒。教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤，通过两次对比来说明光是直线传播的。这个实验真的能让学生明白光是直线传播吗？我表示有些怀疑，感觉这个实验设计有些复杂，而且是在已知道实验结果设计

4、出的验证实验，就如同小苏打和白醋混合实验后，知道产生的气体是一氧仆砒HZ型与甫所以田常浇灭巾西加不好鲁思，扯远号,回到这个实验，觉得这个实验的操作可以进行改进，不是一开始就让学生将3张卡纸摆成直线，而且提出一个任务：将3-4张有孔的卡纸间隔摆放，用手电筒照射，想办法让光斑落在最后的纸屏上。上图中的学生实验就是这样做的，然后根据自己的实验过程进行思考，什么情况下，光斑会落在纸屏上，什么时候情况光斑不能落在纸屏上，从中你有什么猜测或启发？这样的设计才是站在学生的角度开展教学，从问题出发，根据实验现象进行分析，而不是懵懵懂懂地动手实验。当学生根据前面实验说出光是直线传播的猜测后，老师也不要急于肯定，

5、而是再多问个问题,让学生直接跨到核心概念的领域，千万不要差临门一脚。要问什么问题？当然是从正反两个方面来进一步验证光是直线传播的。前面“让光斑落在屏上”的实验探究，学生知道要把这些卡纸排成一条直线（实际上是让小孔在一条直线上），那么，如果移动这些卡纸，特别是不让这些卡纸在一条直线上，光斑还能在原来的屏上吗？在我的课件里，提出可以怎样移动卡纸，比如可以移动第二张卡纸，也可以移动第三张卡纸,卡纸的移动方面可以是前后移动，也可以是左右移动。学生再次发现，如果卡纸是前后移动，光斑都能落在原来的纸屏上（光斑的大小会有变化，位置不变），如果卡纸是左右轻微移动，光斑就不能落在原来的屏上，进一步说明光是直线传

6、播的。遗憾的是，书上的这个实验是单元重点实验，考试要考的，所以我难免落于俗套，以落实书本实验为主，改进拓展为辅。而且一旦按我前面的设计开展教学活动时，时间往往不够用，这就是科学专职老师的无奈和困惑。什么时候能自由地进行深入地主题式研究，而不是蜻蜓点水，折射、反射、散射都要涉及却都没有到位，呵呵，大家一起努力。课堂拍摄了几张学生的实验照片，感觉大部分小组顺利地完成任务，学生做实验还是挺开心的，这是科学老师的幸福来源。3 .光的传播会遇到阻碍吗回忆生活中的现象，光在传播中如果遇到透明物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播。接着思考，这时光的传播路线是否会发生改变？揭示课题。探索

7、活器1光从空气进入水中通过上节课学习，学生知道光在空气中和水中都是沿着直线传播，接着让学生思考“光从空气射入水中它的传播路线会发生改变吗？”出示激光笔的光透过空气射进水中的实验，让学生推测光的路线图，并画出光从空气到水中的光路图，学生画的光路图主要有以下几种。（I）光从空气到水中的传播路线是一条直线，水中的光线会变粗；（2）光从空气到水中会发生偏折现象，有的往上偏折、有的往下偏折；（3）光在空气中沿着直线传播，到达水面时，部分光在水中发生偏折，另一部分光在水面发生反射；（4）光在水中会发生反射现象。反思：根据学生画的光路图，发现只有少部分学生对折射有一些了解，而且学生对于反射现象的了解明显高于

8、折射现象。建议把反射的内容放在折射之前上更好，因为发生折射现象时都会伴随有反射现象的发生，从学生从熟悉的内容开始讲起，这样更符合他们的认知。光从空气进入水中的实验过程在做下水实验时，发现激光笔的光透过空气射进水中时，光的路线完全看不见，只能在水中看见零星的几个红点，不能呈现教材图片中的现象。于是我对实验做了以下的改进：（1）通过在水槽中点燃蚊香，让蚊香的烟气充满水槽，再用激光笔照射水槽就能看到空气中光的路线（2）通过用茶水、在水中滴加墨水和牛奶的方式，让水中形成丁达尔效应，再用激光笔照射就能看到光的路线。我分别用茶水、墨水、牛奶做了实验，发现在水中加入牛奶光的路线最清晰。在教学中我把这个实验，

9、当成一个教育契机，让学生明白不要唯书本论，遇到问题应该像科学家那样自己想办法解决。在课堂上演示光从空气透过水的实验时，学生发现不能看见任何光的路线，于是让学生进行头脑风暴，如何改进实验才能看见光的路线。学生讨论后给出了以下几种方法：（1）用喷雾器喷出水雾可以看见光的路线（2）利用蚊香的烟雾可以看见光的路线（3）可以在水中加少量的牛奶，这个方法来源于上学期学生做的杯中日出实验。让学生利用的实验器材线香、金属架、塑料盒搭建了如下的实验装置，进行实验。实验中学生发现当光斜射入水中，光的传播路线会发生改变，而当光线垂直射入水中时，光的传播路线不会发生改变，并且在水中光的路线会更粗一些。反思：实验中加入

10、的牛奶要一点一点的添加，当能清楚看见光的路线时就停止加入。观察光的路线时，要求学生观察光从空气垂直和斜射入水的两种情况，为折射概念做铺垫。活动2铅笔倾斜和垂直放入水中学生通过实验很容易观察到，垂直放入水中时铅笔会粗了，倾斜放入时铅笔像折断了，需要注意选圆筒形的容器偏折现象会更加明显。折射概念通过以上两个实验，让学生思考发生折射现象，需要哪些必要条件，学生得出需要斜射和光从空气进入水中这个两个条件，于是我反问学生，光从水中斜射进入空气中也会发生折射吗？大部分学生都认为不会发生。于是让学生做光从水中斜射进入空气的实验，发现也能发生折射现象。最后和学生一起归纳出折射的概念：光从一种物质斜射进入另一种

11、物质时，光的传播方向会发生改变，称为光的折射现象。反思：学生在实验中发现折射的规律，自己总结出折射的条件，能够用自己的话给折射下定义，从而深度的理解了折射的概念。活动3观察鱼学生在观察鱼的活动中，关注点在鱼的数量上，完全忽略了观察的角度，因此教师在实验之前，强调观察鱼的过程中，要重点关注观察的角度。实验中学生会观察到很多条鱼，并且对形成的原因非常好奇。于是我这样解释，看到多条鱼是由于反射和折射叠加形成的，但这种说法不够科学，希望看到这篇文章的您，给出好的建议。4 .光的传播方向会发生改变吗回忆生活中的现象，光在传播中如果遇到透明物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播。接着思

12、考，这时光的传播路线是否会发生改变？揭示课题。探索活器1光从空气进入水中通过上节课学习，学生知道光在空气中和水中都是沿着直线传播，接着让学生思考“光从空气射入水中它的传播路线会发生改变吗？”出示激光笔的光透过空气射进水中的实验，让学生推测光的路线图，并画出光从空气到水中的光路图，学生画的光路图主要有以下几种。（I）光从空气到水中的传播路线是一条直线，水中的光线会变粗；（2）光从空气到水中会发生偏折现象，有的往上偏折、有的往下偏折；（3）光在空气中沿着直线传播，到达水面时，部分光在水中发生偏折，另一部分光在水面发生反射；（4）光在水中会发生反射现象。反思：根据学生画的光路图，发现只有少部分学生对

13、折射有一些了解，而且学生对于反射现象的了解明显高于折射现象。建议把反射的内容放在折射之前上更好，因为发生折射现象时都会伴随有反射现象的发生，从学生从熟悉的内容开始讲起，这样更符合他们的认知。光从空气进入水中的实验过程在做下水实验时，发现激光笔的光透过空气射进水中时，光的路线完全看不见，只能在水中看见零星的几个红点，不能呈现教材图片中的现象。于是我对实验做了以下的改进：（1）通过在水槽中点燃蚊香，让蚊香的烟气充满水槽，再用激光笔照射水槽就能看到空气中光的路线（2）通过用茶水、在水中滴加墨水和牛奶的方式，让水中形成丁达尔效应，再用激光笔照射就能看到光的路线。我分别用茶水、墨水、牛奶做了实验，发现在

14、水中加入牛奶光的路线最清晰。在教学中我把这个实验，当成一个教育契机，让学生明白不要唯书本论，遇到问题应该像科学家那样自己想办法解决。在课堂上演示光从空气透过水的实验时，学生发现不能看见任何光的路线，于是让学生进行头脑风暴，如何改进实验才能看见光的路线。学生讨论后给出了以下几种方法：（1）用喷雾器喷出水雾可以看见光的路线（2）利用蚊香的烟雾可以看见光的路线（3）可以在水中加少量的牛奶，这个方法来源于上学期学生做的杯中日出实验。让学生利用的实验器材线香、金属架、塑料盒搭建了如下的实验装置，进行实验。实验中学生发现当光斜射入水中，光的传播路线会发生改变，而当光线垂直射入水中时，光的传播路线不会发生改

15、变，并且在水中光的路线会更粗一些。反思：实验中加入的牛奶要一点一点的添加，当能清楚看见光的路线时就停止加入。观察光的路线时，要求学生观察光从空气垂直和斜射入水的两种情况，为折射概念做铺垫。活动2铅笔倾斜和垂直放入水中学生通过实验很容易观察到，垂直放入水中时铅笔会粗了，倾斜放入时铅笔像折断了，需要注意选圆筒形的容器偏折现象会更加明显。折射概念通过以上两个实验，让学生思考发生折射现象，需要哪些必要条件，学生得出需要斜射和光从空气进入水中这个两个条件，于是我反问学生，光从水中斜射进入空气中也会发生折射吗？大部分学生都认为不会发生。于是让学生做光从水中斜射进入空气的实验，发现也能发生折射现象。最后和学

16、生一起归纳出折射的概念：光从一种物质斜射进入另一种物质时，光的传播方向会发生改变，称为光的折射现象。反思：学生在实验中发现折射的规律，自己总结出折射的条件，能够用自己的话给折射下定义，从而深度的理解了折射的概念。活动3观察鱼学生在观察鱼的活动中，关注点在鱼的数量上，完全忽略了观察的角度，因此教师在实验之前，强调观察鱼的过程中，要重点关注观察的角度。实验中学生会观察到很多条鱼，并且对形成的原因非常好奇。于是我这样解释，看到多条鱼是由于反射和折射叠加形成的，但这种说法不够科学，希望看到这篇文章的您，给出好的建议。5 .认识棱镜（1）选择大的棱镜和光照强度大的手电筒，棱镜分解的颜色会更清晰，同时呈现的颜色也会增多。（2）选择一个晴天，让学生用太阳光直接做实验，最好让分解的光投到光线较暗的地方，这样呈现效果更