初中心理健康教育存在的问题及发展策略.docx

《初中心理健康教育存在的问题及发展策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中心理健康教育存在的问题及发展策略.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、初中心理健康教育存在的问题及发展策略内容摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。本文主要分析了当前初中心理健康教育方面所存在的一些问题，并提出了发展策略，冀以培养初中生健康心理，促进学生整体素质全面提RJo关键词：初中；心理健康教育；问题；发展策略教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，是素质教育的重要组成部分。因此，对中小学生及时有效地进行心理

2、健康教育，其重要性不言而喻。然而长期以来，大家关心的热点大多集中在孩子的身体、成绩以及升学等问题上，忽略了与每个学生息息相关的心理健康教育问题。一个人的心理影响其将来的生活道路，我们不仅要对学生的学习进行指导，还要培养学生的人格。能否重视学生的心理健康问题、开展心理健康教育，关系到学生的可持续发展。时下中小学生心理健康问题日益增多，教育部及各级相关行政部门自上而下都加大了对学校中小学生心理健康教育的重视程度。笔者身为一名初中心理健康教师，在实际工作中越来越感觉到初中生心理健康教育的重要性，并认真分析现状，就目前初中心理健康教育存在的的问题和初中心理健康教育的发展策略作了浅显探究。一、目前初中心

3、理健康教育存在的的问题随着教育改革的深入和心理知识的普及，人们已经认识到心理健康教育的重要性，但是由于我国学校心理健康教育发展尚处于初级阶段，还存在着许多理论与实践问题，有待进一步深入研究解决。在初中心理健康教育实践中，笔者发现了一些客观存在的问题，主要表现为以下几方面：1、心理健康教育形式化受应试教育的影响，很多初中学校始终把升学率放在教育工作的首位。不少学校将素质教育仅仅停留在纸上、嘴上和墙上，还没有真正落实到行动上。上级教育行政部门要求学校设置心理健康教育课，将心理健康教育课列于课表之中，但是有的学校搞一套虚假的课表，专门用于应付上级检查，仅仅是在开学初上几节心理健康课，甚至根本没上课，

4、让学生自己看看课本。心理健康教育课普遍存在开课不足，经常被其它学科挤占的现象，学校把精力都放在考试科目的教学上，将学校的资源向考试科目倾斜，无暇顾及心理健康教育；有的学校心理健康领导机构与制度保障有其名无其实；心理咨询室常常锁门，形同虚设，成了应付上级检查及装点学校门面的摆设。诸如此类流于形式的做法严重阻碍了心理健康教育的开展和实施。2、心理健康教育德育化在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，没有正确区分德育和心理健康教育之间的界限，把心理健康教育当作是一种思想政治工作，并移植、套用以往德育的方法或手段，使得心理健康教育显得机械呆板，说教味重。尽管传统德育和心理健康教育都是围绕“育人”

5、这一基本职能开展的，但两者是有区别的，存在诸多差异：目的不同，心理健康教育侧重于解决心理健康问题，重在塑造学生良好的心理素质和健全的人格，而德育侧重于思想品德教育,重在提高学生的道德素质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；内容不同，心理健康教育侧重学生的自我意识、认知能力、意志力、情感辅导、个性塑造、学习辅导以及交往辅导，德育侧重于学生的社会认知，学习社会规范，使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社会广泛认识的思想与品行;方法不同，心理健康教育的途径有开设心理健康教育课程、个别心理咨询、团体活动、在学科教学中渗透心理健康教育等等。德育则强调道德灌输、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育和品德

6、评价等。当然，二者相辅相成，缺一不可，既不能把两者断然割裂或对立起来，也不能将二者混为一谈，只有把两者有机结合起来，相互补充，相互渗透，才能达到“育人”之目的。3、心理健康教育狭隘化指对心理健康教育的狭隘理解，在思想上出现的一些错误认识，主要表现为以下几个“症状”：(1)心理健康教育的根本任务是学生的学习问题辅导将重点放在提高学习成绩上，帮助学生解决考试焦虑、调整学习心态、提升自信心等方面，而缺乏对人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。这实质上是将心理健康教育视作应试教育的附庸，违背了学校心理健康教育的宗旨和原则，对学生身心健康发展和学校素质教育的深入推进都极为不利。学习问题辅导固

7、然是学校心理健康教育的一个重要组成部分，但不应该成为根本性任务。学校心理健康教育的根本任务，是培养学生良好的心理素质，帮助他们提高心理适应能力，学会自我控制、自我调节，开发其心理潜能，进而促进其德智体美等整体素质的提高和个性的和谐发展。（2）心理健康教育的对象是少数己出现心理障碍和患有重度心理疾病的学生有的学生可能患上了严重的心理疾病，有的可能只是极其微弱的心理疾病,还有的是成长过程中必然出现的一般心理问题。心理健康教育的对象是学校中的全体学生，而非狭义的指出现心理障碍甚至患有重度心理疾病的学生。学校心理健康教育的根本目的就在于促使全体学生的心理全面和谐地发展。面对全体学生时，要坚持预防为主的

8、原则，细致地观察每一位学生，发现他们身上产生问题苗头时，采取适当的措施在量变的过程中就予以消除各种导致心理疾病的因素。学校心理健康教育的重点是给学生以心理健康辅导，使学生掌握有关防治与消除心理健康问题的方法，学会认识自己，悦纳自己，调控自己，化解负面的思想情感，去除不健康的心理症状，改善行为。（3）心理健康教育的实施者是心理辅导老师有条件的学校配备了专门的心理辅导老师，有人就认为心理健康教育就是心理老师的事，与自己关系不大。其实不然，学校的心理健康教育既要求领导的重视与支持，还需要班主任及其他教师的参与。新课程改革要求学校做好专门的心理健康教育的同时，更要注重各学科渗透式的心理健康教育。心理健

9、康在学生身心健康和整个学习活动中起着主导作用，各学科教师要逐渐有意识地结合学科教学特点，对学生渗透必要的心理教育。心理健康教育不是心理教师的专利，而是每一位有机会与学生接触的教师的共同职责，是我们教书育人的一项不可推诿的重要任务。（4）心理健康教育的基本组织形式是开展心理咨询活动、搞心理测试开展心理咨询活动和心理测试虽有利于了解孩子的发展状况，但由于缺少专业人员的指导，致使许多学校在选择心理测验量表和实施心理测验的过程中,都表现出较大的随意性和盲目性。另外，学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法，以此给学生分类、贴标签，会在有意无意间伤害学生和家长。心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面

10、，而不是心理健康教育的全部内容和唯一形式。学校开展心理健康教育的基本途径有开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级、团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询、小组心理辅导等。学校心理健康教育应体现“重全体，重预防，重教育，重发展”的思想，而不应仅仅是满足个别学生和家长的特殊需要。二、初中心理健康教育的发展策略综上分析不难看出，制约心理健康教育深入实施的关键问题归根结底主要集中在两方面：一是思想认识问题，二是师资队伍建设问题。随着新课程改革的不断深入，为了培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，我们必须走出误区，打造

11、出心理健康教育的新环境。1、完善心理健康教育机制学校领导和教师必须提高认识，明白对学生进行心理健康教育的重要性和紧迫性，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，才有实施的基础，保证学校心理健康教育工作规范有序地开展。学校要明确心理健康教育组织架构和领导机制，成立心理健康教育工作小组，组织、协调各方面力量，建立心理健康教育三级网络（即校级、科室、班级），具有一定专业基础并热衷于心理健康教育的德育副校长任组长，政教处、团委牵头，各年级组组长和班主任及心理健康专职教师为核心成员，形成以班主任为基础、任课教师参与、各部门协同一致的心理健康教育的网络队伍，遵循队伍精良、上下有序、各负其责

12、的原则进行。三级网络中的成员根据分工不同，明确每个人在心理健康教育工作中的具体内容，自觉履行自己的职责，从而保证开展各项工作有计划、有反馈，提高心理健康教育工作的针对性和实效性，心理健康教育工作有实施、有指导、有监督。促使学校心理健康教育向纵深发展。2、开设心理健康教育课程我们江苏省有统一的心理健康教育课本。笔者所在学校就组织骨干教师，成立了心理健康备课组。根据课本教材编写出与初中七至九年级相配套的详细教案，同时也根据学生需要，自主开发活动方案。备课组开发的资源，各年级可根据需要使用，实现资源共享，增强了心健课的实效性和针对性。各年级均开设了心理健康教育课，间周一节，固定在班会时间落实。各学校

13、要把心理健康教育课列入课表，保证正常开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，能够学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。3、加强心理教师队伍建设目前各学校心理学专业毕业的教师稀缺，不论专业，连专职心理教师都很少，大多数是兼职的心理教师，对于缺少心理学背景的教师，需要加强培训，对于心理学专业毕业的教师同样需要进行后续教育。心理教师的继

14、续教育是长期的而非一次性的，需提供心理教师继续教育的平台和机制，可以是网络化的，也可以是不定期的短期学习和培训，通过一系列的讲座培训和经验交流，提高全员参与心理健康教育的热情，指导班主任在班级管理、学科老师在教学中渗透心理健康教育的方法。促进学校教师积极参与到心理健康教育工作中，一方面提高教师本身的心理健康水平，一方面提高教师的心理健康教育意识和能力，对学生进行有效教育和疏导。选拔和培养心理健康教育专兼职教师，提升专业素养，学校要舍得得投入，花大力气对心理教师进行专业培训，使其获得相关的专业合格证书和执业资格证书，持证上岗。此外，学校要提高心理健康教师的待遇，除承担心理健康教育课的老师享受学校

15、主要学科教师的待遇外，还要将心理健康教育工作与班主任的津贴挂钩，对于认真落实心理健康教育课的班主任，给予奖励。4、注重心理健康教育研究心理健康教育是一项科学性、针对性很强的工作，其发展离不开科学的引领和支持。教研和科研对于心理教师来说是非常必要的。学校要鼓励教师参加心理健康教育相关的课题研究，研究心理健康教育与各类学科教育的关系，营建以学科教学为载体，优化学生心理素质的课堂教学氛围，让每个教师在开展学生心理健康教育热潮中探索。中小学心理健康教育任重而道远，学校和老师应把开展心理健康教育研究当成己任，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新、在内容上丰富多彩，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范

16、性和实效性。5、在班级活动和学科教学中渗透心理健康教育我国各级各类学校需要面向更多学生或全体学生进行心理健康教育，普遍地采用班级心理健康教育形式，这是一种经济高效的教育形式。许多学校的班主任同时也是兼职心理老师，有针对性地开展班级活动，让学生在集体的氛围中受到熏陶和感染，成为心理健康教育非常重要的途径。教师在学科教学中尤其应注意心理品质教育，以课堂为主渠道全方位、多角度对学生渗透心理健康教育。比如，政治学科渗透思想道德品质教育；体育学科渗透意志品质教育；语文学科可培养学生健康情感与完善人格；数学学科可培养学生良好思维习惯、科学学习策略：英语学科可培养学生大方开朗、善于交流的性格；物理科目可培养学生不断探索、勇于开拓创新的精神为师者要心存大爱，用一颗呵护的心尊重学生，关注学生内心。笔者在评改学生日记时，很注意学生的心理现象，并慎重分析，帮助学生走出心理误区。如一位学习勤奋但性格较孤僻的女生，一次在日记中写到，中考给她带来了极大的压力，为此她非常痛苦。我在