疫情防控期间学生居家学习调查分析.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习调查分析摘要：疫情防控期间，为了进一步了解、掌握小学生居家学习的现状；跟进、摸排学生的学习效果；尽可能地保障让每一位学生“停课不停学”，特对本校区二年级学生进行了一次居家学习现状的抽样调查，通过调查与分析，发现了一些问题，同时提出一些相对应的对策和建议。关键词：疫情，学习，调查，家庭，学校2020年注定是一个不寻常的、令人难忘的一年。新春伊始，一场从天而降的新型冠状病毒肺炎疫情打乱了人们的学习、生活和工作秩序,全国上下为了打赢这场没有硝烟的抗疫战争，众志成城。教育部也是响应国家号召，充分研究后做出“停课不停学”决策。漫长等待之后，小学原定于2月9日就正式开学，但由于受到

2、新冠疫情的影响，不得不推迟开学。而后国家教育部联合卫纪委做出重要决策，在全国各地的“低风险”区域，在保证安全的情况下，可以选择错峰、错学段开学。二年级学生一直推迟到5月6才返校。在返校前，秉承着“只争朝夕、不负韶华”的信仰和理念，我校积极响应省、市、县教育部门的号召，自3月2日以来，如火如荼地开展着“停课不停学”的活动，并将这项活动别具匠心地落到了实处。假期内，为了进一步了解、掌握学生在家学习的现状；跟进、摸排学生的学习效果；尽可能地保障让每一位学生都有课上，作者在3月底，对本校二年级的学生进行了一次居家学习现状的抽样调查，并发现了不少问题，值得引起学校和家庭的思考。一、调查的项目和内容1 .

3、调查时间：2020年4月底2 .调查对象：本校区二年级学生3 .调查方式：问卷调查、微信、钉钉家访等在被调查的学生中，作者通过随机电话访问家长，询问了学生居家学习的一些情况，并向二年级的学生进行了问卷调查。此次共发出调查问卷493份，回收有效问卷475份。在学生学习现状的调查中，作者分别从学生每天学习时间、家长辅导时间、在线学习效果、影响学习的因素、家长的意见建议等多方面进行了询问，旨在用量化的方式更加清晰、详细地掌握学生在疫情下通过上网课等形式自主学习的现状，为下一步调整、完善“停课不停学”的具体措施提供详细、实在的参考数据。总之一句话，一切都是为了孩子，为了孩子的一切。因为教育事关祖国的未

4、来、民族的希望；因为百年大计、教育先行。因此教育一定不能停，想必这也是教育部门为何如此重视疫情期间在线学习的原因。二、调查情况1 .学生情况(1)线上学习情况作者把回收上来的所有问卷都仔细、认真地看了一遍，发现除了每天线上学习课程表中的语文和数学两门主科外，其它常识科，如：道德与法治、体育与健康、德育与心理健康、科学、音乐、美术、综合实践活动课的学习热情程度各不相同。40.43%的同学仍然会经常积极、自主地学习其它课程；51.06%的同学只是偶尔会选择性地学习其中部分内容；8.51%的同学除了学习语、数主科外，几乎从不自主学习。(2)线下作业情况3. 88%的同学能够做到当天的作业按时提交；4

5、.08%的同学可以在次日补交作业；2.04%的同学会每周提交一、两次作业。从整体上看，不存在“零”提交作业的现象。这也从侧面反映了该年级达到了学生线上学习的全覆盖，基本实现了全员参与“停课不停学”的预期目标。2 .家长情况(1)陪伴学习情况5. 96%的学生在线上学习时由其父母伴随；12.77%的学生由其祖父母、外祖父母或兄弟姐妹等亲属陪同；其他学生则是独立自主学习。(2)辅导作业情况2.13%1 2小时AA 68%至1家长平均每天帮助孩子检查、点评、辅导、订正作业的时长在1-2小时的占总家庭数的44. 68%； 1小时以下的约有46.81%； 3小时以上的大概是4.26%左右；2-3小时的约

6、为2.13%；不能参与的仅占2. 13%。（如图1）3 .教师情况（1）批改作业情况该年级共10个班，平均每班有49. 3人。每位教师平均在每个工作日会收到作业46份。所有的教师均做到了作业的全批全改。如果在批改的过程中发现了错误，教师会及时指出并把做错的作业退给学生，待学生订正提交后再进行二次批改。对于少数作业，教师则会反复批改-退回-批改多达四五次。（2）课后辅导情况非帛满意S9.36%图273. 33%的教师平均每个工作日会及时进行课后的作业讲解，讲解的形式包括：教案笔记、微视频、班级直播、年级联播等。这些多样化的课后辅导形式以及主题丰富的学习内容得到了全体家长的充分肯定和一致好评。此次

7、问卷中对教师课后辅导的满意度调查数据显示：89.36%的家长非常满意；10.64%的家长比较满意。这些数据可以体现出全体教师达到了在家办公的“零投诉”的工作业绩。（如图2）三、调查中存在的问题及分析（如图3）影响在线学缺缰级氛缺少教科书|自律性差家长磐缺缺乏髀意36.17%46.81%44.68%74.47%29.79%46.81%L从学习的主体（学生）来看根据问卷数据显示：6.38%的学生学习热情非常高；36.17%的学生学习热情较大;55. 3情的学生学习热情一般；2.13%的学生对学习不感兴趣。二年级的小学生年龄小、动作多、不成熟、自律性较差、缺乏自控能力；他们往往缺乏问题意识，思考的形

8、式也多以具体形象思维为主。“停课不停学”活动的开展是一个规律的、持久的过程，学生在线学习期间仍然很大程度上需要依赖家长的引导、督促、鼓励和帮助。而这些需求在留守儿童和单亲家庭的缺失表现得尤为明显。疫情期间，大部分学生的日常学习状态是在家长的安排下进入在线课堂，通过家长知晓教师布置的课后作业，做完作业后通过家长打卡作业。一旦中间某个环节因为外界影响打乱了，大部分学生往往会觉得突如其来得茫然失措。而在没有家长参与的家庭中，学生往往会错失这难能可贵的学习时机，因而影响了学业功课。2 .从家庭教育的实践主体（家长）来看虽然从每周作业提交的情况来看，全体学生都能参与。但通过批改作业，教师会发现学生的作业

9、质量良莠不齐，甚至优劣差距较大，个别同学的作业有敷衍应付的嫌疑。像这种情况，就亟需家长主动帮助辅导作业，并监督孩子及时订正错误、总结原因。根据数据显示：78.72%的家长仅有中小学文化水平；2.13%的家长是文盲；专、本科及以上学历的家长仅占19.15%。这些数据从侧面反映了家长的文化程度、教育观念、道德素质等软实力都在很大程度上决定了家长对待孩子的教育态度、教育手段、教育方法，而这些家庭教育形式对孩子端正态度、掌握知识、锤炼品格、提升修养、锻炼能力等内在的价值会产生潜移默化的影响。由于疫情逐渐好转，越来越多的年轻父母会选择外出务工，随之而来的是孩子的学习会被淡忘、忽略得越来越多。特别是对于单

10、亲家庭和留守儿童家庭而言，父母角色的缺失不仅仅会直接影响到孩子的学习效果，也是影响儿童身心健康发展的客观因素。3 .从居家学习的教育媒介（空中课堂）来看受疫情影响，学校尚未开学。为了弥补学校教学的空缺，教育部门统筹规划，及时以“空中课堂”的形式送教到家，这归根结底是为了每一个家庭的安全着想。这样既保障了每一位学生的人身安全，同时又能使每个适龄儿童学有所教。同时随着疫情的好转，学校在3月底也已经把教科书等资料分散发到学生手中。“停课不停学”的活动形式在疫情背景下也不失为是一种权宜之计。“空中课堂”的录制是以无生上课的形式呈现给观众。因为省略了实际课堂中学生之间的讨论交流以及教师留给学生思考问题的

11、缓冲时间，缺乏身临其境的班级氛围，所以学生在观看教学视频时会觉得速度很快，甚至有时候会跟不上节奏。这种现象的确是客观存在的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”特别是在疫情当前，加强家庭和学校之间的沟通联系，构建家校教育共同体显得尤为重要。1.家庭方面(1)家长要树立科学正确的教育观。家长应转变教育观念，遵循少年儿童的身心发展规律，积极营造民主和谐的家庭氛围，摒弃放任型和专制型的亲子关系。既重视孩子的智力教育，又关注孩子的品德、心理等精神层面的发展，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

12、。(2)家长要增强终身学习的意识。陪伴和教育孩子的过程是培养亲子感情、融洽亲子关系的过程；同时也是自我充实、不断完善的过程，是父母言传身教、孩子耳濡目染的过程。家长是家庭教育实践的主体，家长自主更新知识储备会为孩子树立学习上的榜样，会在一定程度上提高孩子的学习兴趣和积极主动性。这也是为什么现在低年级越来越多地提倡亲子阅读的原因。(3)家长要强化监护人的责任。本次调查数据显示孩子自律性差是影响学习的重要因素之一。那么作为监护人的家长更应该主动地扮演好监督管理者的角色，帮助未成年学生做好学习计划、制定作息时间表、及时上传作业、检测学习效果、适时安慰鼓励尽职尽责，努力配合学校，出色地完成各项任务。2

13、.学校方面(1)教师应加强家校之间的沟通交流。特殊时期，教师应积极联系家长，了解学生的学习和生活状况，主动向他们宣传疫情防控科普知识。由于推迟开学已近两个月，学生和家长的心理上难免会产生厌倦、烦躁、反感等不良情绪。因此，教师更应该及时关注他们的心理状态，对他们进行心理上的疏导和慰藉。(2)关注学习困难学生，建立个别辅导档案。非常时期，学习困难学生不仅指学习成绩差的后进生，还包括疫情期间因各种原因无法按时上课的学生。如果遇到这种情况，教师应主动拟定计划、制定措施，建立学困生个人档案，保持与学生的密切联系，耐心地对其辅导，有针对性地进行帮扶，保障每一位学生居家学习都能有所收获。综上调查，对于在线教学，学生要积极发挥自身主观能动性，加强自律，积极主动去完成线上及线下学习任务。老师要适应线上教学的规律，积极探索出属于自己的线上教学策略，提高自身信息化教学水平，加强对学生们的监督和管理。家长也要积极的配合学校，并树立良好的学习榜样，共同努力，确保达到好的教学效果。参考文献：1王新竹,教育信息化：回顾、反思和展望J,中国电化教育，2013, 294： 1-6, 25 焦建利，周晓清，陈泽旋.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究J/OL .中国电化教育：1-82020-03-04