《爬天都峰》第二课时教学设计.docx

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1、?爬天都峰？第二课时教学设计文章：本文章的主要内容是关于?爬天都峰？第二课时教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！【教学目标】1、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。2、把握课文主要内容，体会“我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难。3、学习“边读边想，自读发现的学习方法。【设计理念】本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。【教学过程】一、导入新课略。二、讲读课文1、初读课文：轮读（学生评）开火车读（学生再评

2、）2、再读理解课文：（1）自由读课文，把你认为最精彩的句子用“划出；对你最有启发的句子用“一一标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。（学生读自己划的句子）（2）读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：第二自然段让学生感受词语：“云彩”笔陡”天上”挂理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？、感慨句：“真叫人发颤！时读出畏惧心理。“我和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也说明了“老爷爷年龄太大，“我年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，”一起”也要读出彼此称赞的语气。第二次对话：抓住词语：“奋力”一会儿一会儿“爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我和老爷爷的冲动心情，突出“勇气“居然。（3）交流对你最有启发的句子：指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！应该联系前面的“也”一起来理解。3、分角色朗读课文。学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）4、表演读。（读后评）三、词句练习1、读下面词语：云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取2、读、背上面词语所在的句子。3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。四、总结谈话略。内容概括：这篇介绍了关于?爬天都峰？第二课时教学设计，希望对你有帮助！