《诗词六首》二则教案.docx

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1、?诗词六首？二那么教案教学目标：一、知识与能力：1、美读诗词，想象诗词中的画面，体会诗词情景交融的形象美、情感美。2、初步掌握诗词欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌。3背诵诗歌。二、过程与方法：1、朗读法2、启发式、合作探究式、联想法三、情感态度与价值观激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂，进而培养热爱祖国优秀文化的感情。教学安排：三课时课前准备1、课前预习指导：布置学生到图书馆或上网收集及写作背景资料搜集。2、老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成课件教学过程一、播放动画，引入新课学习。二、作品简介?诗经？是我国最早的一部诗歌总集。本来只称？诗?后来儒家

2、奉为经典，改称？诗经？。收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首,包括风、雅、颂三局部。表现手法有赋、比、兴。“风，大局部是民间歌谣，小局部是贵族作品；“雅，大都是贵族作品，只有小局部是民间歌谣；“颂，都是贵族作品。？诗经？的精华是民歌局部，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的对抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义根底。?论语？说：“不学诗，无以言。占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚，？诗经？在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读？诗经？，日常生活中能以？诗？相对。?诗经?从各个方面表现了当时的社会生活，对周人的建国经过，周初的经济制

3、度和生产情况，某些重大的政治历史事件，都有直接或间接的反映，对于人民所遭受的痛苦、西周后期以迄春秋的政治混乱局面。统治者的残暴和丑恶行为，尤有深刻的揭露。句式以四言为主。根据不同内容的需要，分别采用赋广、兴的艺术手法。语言朴素优美，句式回环往复，韵律和谐。写景抒情都富于艺术感染力，对后代文学有很深远的影响。三、课文朗读：学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列局部问题引导。五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论？关雎？之美，美在何处？六、学生试译课文内容（按节），教师补充并归纳。讲解有关?诗经？的根本常识，对重点的生字词提出要求。

4、七、观看？关雎？动画，学生现场演绎现代版?关雎？八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习。十、课后作业1背诵全诗2翻译全诗兼葭一、设情境，导入新课播放歌曲？在水一方？，引入新课。？在水一方?是一首电视连续剧插曲，是根据?兼葭？改写而成的。二、解题三、朗读课文，疏通阅读障碍1.教师范读课文。2.解决课文中重点字词的读音。3.学生自由朗读课文，初步感

5、知诗歌的形式特点。题目取自于句首。根本句式是四言。采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得声韵上的美感,：?诗经？中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。四、探究。1 .诗经中的爱情都是真挚而热烈的，例如我们学过的？关雎？，这首诗又是怎样表现诗人执著的爱情追求的？提示：主人公是如何去追寻伊人的？写景多为抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？这种感情与景物描写相结合，景与情的结合，情景交融，把诗人的感情推向了极致。2 .仔细思考体会：这首诗各章的根本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这几章是否可以调换次序？这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。3 .讨论，主人

6、公追寻的伊人究竟是什么样的人？是否有更深一层的含义？跳出狭隘的追求爱情，走向广阔，可理解为对美的追求，对真理的追求，对理想的追求。所以这种可望而不可即的感受才引起了许多人的共鸣，这种执着也是许多人共同的经历。“溯涧从之、“溯游从之表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长、“道阻且跻、“道阻且右说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央、“宛在水中纸、“宛在水中址表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。4 4?诗经？里大量运用了赋、比、兴的表现手法。所谓“赋，是铺陈其事；所谓“比，是譬喻和比拟；所谓“兴，是“先言他物，以引起所咏之辞（朱熹？诗集传？）。？诗经？中的，“兴，用朱熹的解释，是“先言他

7、物以引起所咏之辞，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。?关雎？中用“关关雎鸠，在河之洲，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。?兼葭？里的“紫葭苍苍，白露为霜，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。4.？诗经？的语言特点。学生朗读归纳，体会作用。(1)诗经的根本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的？诗经？音乐旋律是比拟平稳的、简单的。(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改

8、变。?兼葭？全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。通过小组朗读体会。作为歌谣，为了获得声音上的美感，？诗经？中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规那么中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，苗绘精彩美丽的自然。？兼葭？中的“苍苍、“萋萋、&1squo；采采(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯涧从之、“溯游从之作了辅垫，渲染了气氛。五、？兼葭

9、？与？关雎？比照鉴赏?兼葭？是?诗经？中表现“朦胧美的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不可即的心情。这首诗和？关雎?都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差异。?关雎？一诗着重于“叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女到追求她，追求不到又在梦想中得到她这样一条线索。？兼葭？中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，假设即假设离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人又永远点亮希望的情

10、感状态。与？关雎？相比，？兼葭？的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，？兼葭？比？关雎？“兴的特点更加突出。“兼葭、“水和“伊人的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义，具有“起情的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱的境界。写主人公的形象，那么着力写他的远望。一开始，他假设有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很快乐；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸

11、向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。十清楚显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。这种爱是“朦胧的，它的动人之处也正在于“朦胧和距离感六、背诵这首诗。七、作业：黄鹤楼一.导入：A.提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颖?黄鹤楼？；湖南：岳阳楼范仲淹?岳阳楼记？；江西：滕王阁王勃？滕王阁序？B,讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颗此诗而作罢，感慨道：“眼前有景道不得，崔频题诗在上头二.朗读：师范读，生齐读.强

12、调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓（如：读“空应消沉婉转，声音略为延长；“晴川句可读得恬淡自然。）三.师生探究：Ao读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好似能出现这么令人陶醉的画面。“历历”萋萋两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。它虽然没有华美的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。4“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。师：同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最

13、后一句可清楚地看出。首联和颔联中都出现了“空字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂是不是更有道理些呢？千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的根底上，尽情去想象，去发挥。（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想

14、，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。钱塘湖春行一、导入新课：今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。二、整体感知诗文（朗读法）（1）自由朗读.现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福

15、。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字：没马蹄mò；白沙堤di）（2）听诗朗颂.学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿模仿齐读。三、理解内容，想象画面1）老师引导同学们理解几个重点词：初平云脚低渐欲才能没马蹄（2）在理解诗歌内容根底上，想像诗中画面.一提供参考的方法：（联想法）A勾勒形态B.染上色彩C.使画面动起来D.让画面更鲜艳、更逼真引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来二设置情境，播放?春江花月夜？的古筝曲，让学生进入诗的意境中。四、欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.（启发式、合作探究式）A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）B围绕诗眼“春，诗中勾画了哪些早春特有的景物（水、云、莺、燕、花、草等）C通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）D朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情E诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？（诗人落足在一个“行上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪的手法组织画面，诗歌结构严密）F古诗