【中小学信息技术在教学中的辅助作用分析报告6400字（论文）】.docx

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1、中小学信息技术在教学中的辅助作用分析报告目录一、小学信息技术在课堂教学中应用现状调研与分析2（-）问卷设计3（二）现状分析3（）问题与析因41小学教育基础设施薄弱42 .教师运用信息技术学习的意识淡薄53 .教师信息知识匮乏5二、小学信息技术在课程中的辅助作用6（-）创新教学模式6（二）利于突破重难点7（三）优化课堂模式8（四）利用多媒体活跃课堂气氛9三、结语9参考文献：9摘要：信息技术在教学中的应用最引人注目，也最有深远意义。其中可以看出，传统的课堂教学中存在的缺陷是无法通过提高教师素质、改善教室环境等措施来加以完善的。随着信息技术的不断发展，信息技术辅助教学思想的出现，信息技术辅助教学软件

2、应用的不断普及,给改革沉网的课堂教学带来了新的生机与活力。因此，使用信息技术辅助教学，把信息技术引入教学课堂，就成了广大教师急需探讨和实践的一个重要问题。关键词：信息技术；教学；课程整合；研究引言在中国信息技术教育起步于上世纪80年代。1999年6月，教育部实施了全日制教育制度。信息技术是中小学课程的必修课和指导课。课程计划包括课程。普及信息技术教育，不仅是教给学生信息技术知识。学习者掌握信息技术应用能力的核心和关键是提高学习者的信息素养。使学习者成为符合信息社会需要的合格人才。2000年度教育部颁发的中小学字母它明确指出：“通过信息技术课程,学习者具有获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的

3、能力，并教育学习者正确地理解和理解。”与信息技术有关的文化、伦理和社会问题负责使用信息技术，并培训学习者。良好的信息素养,以信息技术为手段,支持终身学习和合作学习，以适应信息。我们必须为社会学习、工作和生活奠定必要的基础。在信息技术课堂中建立良好的信息技术课程教学模式更为有效。培养学生的信息素养、协作能力和创新能力。它提供信息技术教育者。同时，仍有许多问题值得进一步研究和探索。什么样的战略信息技术教育工作者必须开展协作学习，取得更好的教学效果。工作的重点和努力。通过合作学习，必须勇敢地完成这项光荣使命。本研究为教学实践服务，促进信息技术教学的健康发展。在信息化的时代，信息技术在各个行业中都有着

4、不可替代的作用。尤其是现代信息技术对教育教学起到了变革作用，让我们的教育方法，教学的手段和课堂教学形式都带来了不同程度的变化。运用多媒体教学，能使小学课堂的教学方式变得越来越丰富多彩。一、小学信息技术在课堂教学中应用现状调研与分析(-)问卷设计利用现代信息技术来辅助教学。是新课改的要求。随着我国现代化的推进,现代信息技术在我国城镇的课堂教学中，呈现着让人欣喜的景象。那么在经济欠发展的乡村地区的课堂教育中，又是一个什么样的现状呢？小学教师在课堂是否常有使用信息技术几多媒体设备？小学教师是否具备有基本的信息技术技能？为了深入信息技术在乡村课堂的应用状况，同时也为了提出相应的策略，此次选取了100名

5、小学教师进行了问卷调查。本研究旨在了解现代信息技术在小学课堂教学中的应用情况,本文的问卷主要采用选择题为主。问卷主要包括以下方面的内容：小学教师的基本情况：年龄层次、性别、学历程度、专业小学信息硬件资源建设情况：教室、教师专用计算机普及率3 .小学教师信息素养现状情况：信息技术意识、信息技术知识与能力4 .小学教师在课堂上使用信息技术情况(二)现状分析此次问卷采用无记名的，问卷发放105份，回收有效问卷有100份。问卷回收率达到95%o在调查中获取的资料信息给予本次课题研究十分有效的信息。类型人数百分比年龄层次30岁2828%30岁一40岁3535%41岁以上3737%性别女8181%男191

6、9%学历程度本科及以上2121%大专5252%大专以下2727%专业学专业2626%其他7474%表21小学教师基本情况表小学教师年龄层次以41岁以上的为主，倾向于高龄化。男教师占总人数的19%,女教师占总人数的81%;性别结构比例严重失衡。大专学历占总人数的52%,而本科学历及以上仅有21%;这说明小学教师的总体学历水平不高，学历程度影响着教师的信息技术水平。有74名教师并不是学专业出身，而是其他学科教师同事兼任教师，这说明小学教师的专业程度不高，专业师资比较匮乏。1小学信息硬件资源建设情况通过调查，了解到了农村学校在基础建设方面的基本情况。目前所调查的农村学校中，84%的教师表示有自己的办

7、公公用计算机。目前87%的教师称学校没有专门的教室，有52%称学校还没有实现班班通。基本上学校为了有效地推进信息技术在学科教学中的应用，有53名教师称学校配备有多媒体设备。2.小学教师信息素养现状情况内容非常熟练比较熟练一般不会使用计算机基本操作4%26%57%13%使用各种软件制作教学课件3%21%48%31%网上搜寻相关信息32%27%34%7%下载课程资源14%26%17%43%使用PPt教学7%26%32%35%表2-2小学教师信息素养现状情况表通过调查可以得出，小学教师信息素养普遍不高，需要在后期不断加强此方面的培训。()问题与析因1 .小学教育基础设施薄弱小学地理位置相对于城镇小学

8、而言，极为偏僻。经济发展落后，教育基础薄弱，农村小学的信息化基础设施也是极为落后的。虽然我国在2009年基本实现“班班通”计划，实现每一个教室都可以连上外端网络，实现班级可以共享网络教育资源。但是，农村的基础设施远远比不上城镇，甚至很多都是用的城镇学校所淘汰的信息设备。可见，虽然一直强调要喝尽全力促进城乡教育的均衡发展,但是教育不公平的现状一直存在。2 .教师运用信息技术学习的意识淡薄信息时代的到来以及信息技术的普及,个人的信息意识也就决定了其对待信息化的态度。经过一系列的调查我们发现，在这个被信息所包围的时代中，还是存在大部分信息意识淡薄的教师,没认识到信息技术在提高教学质量上所带来的促进作

9、用，认为其可有可无。部分教师在课堂教学之中缺乏应用计算机、影音资料、投影仪等现代信息技术手段的主动性，同时仍有大部分教师从不借助现代媒体来丰富课堂促进教学效果。能够主动关心并提升自身信息素养的教师数量寥寥,他们对于信息技术多少有有着排斥或畏惧心理，缺乏勇气去探索、缺乏信心去应用。不少教师连最基本的用网络查找教学资源都不能够充分利用，其对于网络资源利用的积极性可见一斑。很多农村小学教师安于现状、教育观念陈旧，不愿意接受新生事物，习惯于知识灌输式的教学方式，漠视现代化的教育理念，不能充分利用新的教育理念指导教学实践。农村小学教师落后的思想意识，导致行动上的消极。综上所述，可见多数农村小学教师不能利

10、用信息技术来提高教学质量、促进教学效果的症结在于缺乏运用信息技术的积极性。如今，在不断提倡教师要多运用信息技术进行数学课堂教学，不是说就要放弃以前的教学形式，尤其是板书的教学，有些数学内容只用信息技术并不能突显教学内容的重要性。传统板书的教学方法能延续到今天，还一直在使用，说明是有其优势性的。例如：在教学除数是两位数的除法，教师用心的制作优质的课件进行展示，每一步的算法、演示的步骤完美的在多媒体上展示出来，但黑板上空白一片。这样做的结果是，造成了在学生练习计算时无从下手，尽管算理明白，但书写的格式以及商的位置不知写在何处。并且，在进行课堂小结时，板书可以起到简洁概括一节课知识点的作用，归纳的知

11、识点一目了然,避免一节结束，学生到底学了什么也不清楚。在教学时，不能一味的追求高效的课堂教学，用课件代替板书演示，而舍弃传统板书教学手段，应该使两者有效的结合起来，这样才能较好的提高学生学习的兴趣。3 .教师信息知识匮乏教师的信息知识是教师具备一定的信息能力的基础，然而从调查现状可以发现，小学教师信息知识匮乏，部分教师对计算机操作比较熟练，但是多数教师还是对现代信息技术的应用有很大的困难。教师的信息技术应用能力，是信息化时代的教师重要的素养。教师道德信息能力的提现可以看出教师素养的高低。现代信息化的教育需要具备信息技术能力素养的教师。然而调查现状可以发现，小学教师的信息能力非常有限，一是对于信

12、息资源获取的能力受限，虽然纸质的书本资源是获取知识的有效途径，但是大多数老师十分依赖于书本等传统教学工具;二是教师信息加工的能力匮乏；三是乡村教师信息与课堂的结合能力比较有限。绝大部分教师还处于将现代信息技术作为课堂的演示工具基础上,教师做不到将现代信息技术作为信息加工工具与研究工具。具有基本的信息素养与能力，才是我们现代化教师的标准。这样才可以更好的进行课程研究。信息技术改变了传统教学中的一些缺陷，但要认识到，课堂的教学是以学生为主，照本宣科的“读课件”是不可取的。没有多媒体的教学，部分教师会不知如何完整进行一节课的讲解，教师对于信息技术的教学形成了依赖，把教学的流程取决于课件内容有序的演示

13、，不顾学生是否接受，限制了学生的交流沟通，只是机械着跟随课件一步步的进行学习。例如：在教学圆的周长这节内容，本应让学生动手操作量出多个圆形物体的周长和对应的直径，求出周长和所对应的直径的比值，观察多个比值，可以发现什么？但是教师却只是用课件直接出示结果，学生没有经过操作验证就得到结论，这样做忽视了学生在课堂中的主体地位，教学的目的就是训练学生的动手和思考能力，寻找其中的数学规律，并逐步形成知识的过程。在运用信息技术教学时，教师不能单纯只跟着课件的内容进行教学活动，信息技术只是一个媒介，为教师和学生提供一个沟通交流的平台，课堂的知识生成要由学生在教师的引导下，在学中领悟并运用。二、小学信息技术在

14、课程中的辅助作用(-)创新教学模式信息技术的教学应用改变和丰富了教学的评价方式和方法,但在信息技术应用过程中要要求处理好信息技术数学教学有的关系，而课程研制中，教学评价是一个很重要的环节，它是结果的体现，有效的评价能为后续教学过程提供完善建议。小学数学课程改革的重要一点是课程目标评价的改变，即数学新课程实施评价转变了单一的评价模式，采用多元评价方式进行评价，从课程的实施过程、结果以及对学生产生的影响等各方面进行评价；也可以采用量规等方法进行评价。数学课堂教学中，学生有积极的情感体验、广泛的认知范围、有深层次的认知体验，这些都是信息技术应用于小学数学教学的优势。信息技术提供给学生自评和互评（评师

15、、评生）的机会，有利于学生加深自我的了解，调整学习策略改进学习方法，增强学习的自觉和积极性。一些教学软件可对学生的学习过程进行视频、语音记录，丰富了作业形式的同时，给教师了解学生的学习情况提供了更多资料和相互评价的方式和途径。信息技术与数学的融合最有利的一点在于信息技术能自动记录和整理评价结果数据，大数据的应用有利于教师站在宏观角度审视和反思教学成果，数据的统计分析也有利于学生的自我审视、反思、改进，有助于知识的形成，有助于学生合理知识建构的建立和创造意识的养成。教学软件中增加的比较多的是一些新型的网络评价方式，比如表情、花束、掌声效果等功能，此类就适用于低段学生，能够激发学生的学习热情，进行是非对错的评价，而数据分析评价方式适用于5、6年级高段学生，此阶段学生具有反思意识，总结概括能力，教师引导学生对数据的分析和审视，实际上也是数学知识中数据统计类知识的应用过程。多元化、贴合学生实际、符合学习目标的信息技术评价方式的应用能从学生的基本经验与基本思想的积累、基本知识的应用以及基本技能的提升进行量化、可操作的实现评价。另外，教学评价方式要根据学生的年龄特点、学习目标制定相应的学习评价方案，具体的实施方案可在教学实践中进一步总结。（二）利于突破重难点在数学