2023年《研读新课标探索新教学》——新课标学习心得分享.docx

《2023年《研读新课标探索新教学》——新课标学习心得分享.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《研读新课标探索新教学》——新课标学习心得分享.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、研读新课标，探索新教学新课标学习心得分2023版数学课程标准特意提出“一致性”。我认为数是对数量的抽象，是对多少个单位的表达。要从“单位”的角度认识数，整数、小数、分数的认识都可以从单位的角度出发，这样一来学生理解起来更简单。事实上从一年级开始，从认识整数开始，作为教师一开始就需要重视计数单位与位值的教学，让学生用数数的方式掌握整数。当学生形成了“数数”，即数单位的意识与能力，就可以迁移到小数、分数的认识与学习中。只不过整数中是用“个”，十”，百”“千”“万”等单位来数，小数则是增加用“0.1”“0.01”“0.001”等单位来数的，分数也一样，是用“几分之一”等不同的分数单位来数的。这样一来

2、，整数、小数、分数都是用相应的计数单位数出来的。整数、小数、分数具有一致性，都是对数量的抽象，对多少个单位的表达，也就是可以用不同的计数单位数出来的。老师有了这样的意识，教学会变得更加简单，学生也会学得更加轻松，既培养了学生的核心素养，又提高了关键能力。运算也具有一致性。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算。乘法是加法一种简便运算，除法是减法的一种简便运算。这样一来，四种运算的核心则聚焦在加法上。从另一个角度来说，加法和乘法是计数单位的累加，减法和除法则是计数单位的细化。所以无论是整数、小数、分数这些数，还是加法、减法、乘法、除法等运算又高度统一到“计数单位”上来了。因此数与运算之间也是具有

3、一致性的。数是通过对不同的计数单位“数”出来的，运算也是通过对不同的计数单位“数”出来的，都是对计数单位累加和细化的过程。研读新课标，探索新教学一一新课标学习心得分享2023版义务教育数学课程标准的颁布为教师教学提供了最有力的指导，同时也给课堂教学带来了挑战。在“新课标”的研究浪潮下，我将新课标的理念运用到课堂教学中，努力做到真研究、真实践。“新课标”指出，“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性”，“通过小数加减运算、同分母分数加减法运算，与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性”，“数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性

4、”。理解乘法与加法的关系，以及减法是加法的逆运算、除法是乘法的逆运算。其次，从整体上理解和掌握运算的算理和算法，认识计算方法的差异和共性一这里的一致性指向的是算理和算法。例如：在分数乘法的教学中，将小数乘法与分数乘法进行对比，发现它们本质上是计数单位的运算，将乘法与加法勾连,体会乘法是加法的简便运算。教学中让学生通过画图，从“数”到“形”，以几何直观引导学生明晰算理，小数乘法，都可以看成计数单位的运算。教学中沟通数的运算一致性，帮助学生体会运算算理和算法的一致性，有利于他们体会知识之间的本质联系，并促进有效迁移，去探索新的运算方法。一起来学习研读新课标，探索新教学一一新课标学习心得分享通过学习

5、义务教育数学课程标准2023版系列解读与培训，现对“数与代数”内容结构化分析浅谈一下自己的学习心得。一、重视结构整合通过学习，我对新课标中“数与代数”领域内容的整合及调整有了更清晰的认识。课程内容的结构化重视学科结构，以学科逻辑为主线，以有助于学生理解和促进学生发展为目标的课程设计理念。新课标在内容结构上有较大变化，也涉及到了主题的整合，新课标将“数与代数”领域结构化整合为数与运算、数量关系两个主题，数与运算加强了让学生“感悟数的运算本质上的一致性”和“体会数的运算本质上的一致性”这两个全新要求；数量关系新增了“感悟加法模型和乘法模型的意义”要求，移除了“方程”“反比例”知识。在数与代数领域增

6、加了“代数推理”。我们重视结构调整，从整体上理解“数与代数”领域，有助于理解与把握各主题的内容及其关系，认识主题的核心概念，进而形成合理的教学设计、开展有效的教学活动，促进学生核心素养的发展。二、聚焦核心概念“数与代数”领域结构化整合是通过核心概念建立关联,把主题内零散的知识联系起来，以便于教师引导学生从整体上深刻理解主题的内容和方法，使学生更好地理解一个学科的基本原理，进而促进其学习内容的掌握和能力的发展。建立核心概念，能帮助学生更好理解和强化更多的知识和方法，并将其运用于新场景的学习之中，实现知识与方法的迁移，促进学生能力的发展和核心素养的形成。在今后的教学活动中，我们应充分考虑学科的核心

7、概念，从体现核心概念的关键内容入手,促进学生对学科本质的理解，加强知识的整体性和一致性，并努力实现教、学、评的一致性。三、关注学习情境在今后数学教学中，我们需要进一步学习、研究和实践,促进课堂教学思想的变革、教学方式的转变，对标新内容、整合新结构，激励学生热爱数学、学会学习。同时，带着思想走进课堂，充分考虑学科的核心概念，从体现核心概念的关键内容入手，促进学生对其学科本质的理解。教学中创设有效的问题情境，引起认识冲突，充分利用学生的前概念，关注教学过程中的互动与生成，聚焦核心概念，组织学生探究活动，让学生从开始学就感受知识间的关联，帮助学生架构知识的框架，促进学生对知识的整体理解，推动学生后续

8、学习的自主探究和独立思考，真正让数学核心素养落地生根。建立核心概念，能帮助学生更好理解和强化更多的知识和方法，通过核心概念建立关联，把主题内零散的知识联系起来，以便于教师引导学生从整体上深刻理解主题的内容和方法，使学生更好地理解一个学科的基本原理，进而促进其学习内容的掌握和能力的发展。实现知识与方法的迁移，促进学生能力的发展和核心素养的形成。在今后的教学活动中，我们应充分考虑学科的核心概念，从体现核心概念的关键内容入手，促进学生对学科本质的理解,加强知识的整体性和一致性，并努力实现教、学、评的一致性。研读新课标，探索新教学一一新课标学习心得分享2023版义务教育数学课程标准的颁布为教师教学提供

9、了最有力的指导，同时也给课堂教学带来了挑战。在“新课标”的研究浪潮下，我将新课标的理念运用到课堂教学中，努力做到真研究、真实践。“新课标”指出，“感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性”，“通过小数加减运算、同分母分数加减法运算，与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性”，“数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性”。理解乘法与加法的关系，以及减法是加法的逆运算、除法是乘法的逆运算。其次，从整体上理解和掌握运算的算理和算法，认识计算方法的差异和共性一这里的一致性指向的是算理和算法。例如：在分数乘法的教学中，将小数乘法与分数乘法进行对比，发现它们本质上是计数单位的运算，将乘法与加法勾连,体会乘法是加法的简便运算。教学中让学生通过画图，从“数”到“形”，以几何直观引导学生明晰算理，小数乘法，都可以看成计数单位的运算。教学中沟通数的运算一致性，帮助学生体会运算算理和算法的一致性，有利于他们体会知识之间的本质联系，并促进有效迁移，去探索新的运算方法。