2023年《核心素养视野下的学习任务设计》教研心得.docx

《2023年《核心素养视野下的学习任务设计》教研心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《核心素养视野下的学习任务设计》教研心得.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、核心素养视野下的学习任务设计教研心得12月8日下午，按工作室要求，我认真观看了上海市初中语文教研活动核心素养视野下的学习任务设计。继上次吴欣歆教授以散文单元为例讲解学习任务群的单元设计后，此次学习以活动探究（新闻）单元为例，展示实用性阅读与交流学习任务群的教学组织。本单元围绕“新闻阅读与写作”的学习主题，创设情境和核心任务：为校运会采编新闻，制作主题小报，进行展示评比。在此基础上逆推并设计结构化的子任务：阅读不同体裁的新闻作品，采访、收集各种新闻事实，撰写不同体裁的新闻作品。单元共设计5节新闻阅读课和1节单元梳理探究课；用1课时指导并一周完成采访实践；围绕校运会主题进行2课时新闻撰写；1课时小

2、报编辑及展示。本次两节课堂实录为一节新闻阅读课和一节单元梳理探究课，其中让我感触较深的地方主要有两处：（一）首届诺贝尔奖颁发授课中，教师首先用一句话回顾上一篇课文消息二则的学习内容“了解新闻六要素和消息基本特点”，然后带领学生回顾单元学习任务并说明：要完成单元学习任务，就要先通过新闻阅读来学习如何写好一篇新闻报道，接着进行新闻采访，最后进行新闻撰写。以此引出本节课授课重点：撰写新闻报道要学会站读者和作者在两个角度来思考。授课教师先让学生站在读者角度思考并回答读新闻的目的（了解事实、有价值的信息、高效地获取），然后以课文为抓手，让学生理解站在作者角度该如何尽力满足读者需求（基本事实、补充事实；时

3、效性强、有纪念意义的、有正向价值导向；语言简练准确、倒金字塔结构）。从这里可以看到，整个单元的新闻阅读教学的设计是有梯度的，通过消息二则学习新闻六要素和消息的基本特点，然后通过首届诺贝尔奖颁发更进一步学习消息的倒金字塔结构，进而明确消息的选材、语言等要求,为下一步撰写新闻打下基础。（二）活动探究（新闻）”单元梳理探究中，授课教师在带领学生完成关于校运动会的消息写作时，并没有让学生直接动手来写。而是先出示了一则已经写好的消息，让学生在自主梳理四种新闻体裁特点的基础上，对这则消息进行评价，进一步明确消息在内容、语言、结构上的评价标准，最后修改消息。这都是为接下来学生进行消息写作打基础。对比自己在本

4、单元教学中的一些做法，感觉自己做的还是太散，没有统整的学习主题和学习任务，并且在指导学生进行消息写作时，就是把消息按照标题、导语、主体拆分开，找一些精彩的消息标题、导语等做例子，让学生进行模仿写作。现在看来，这样的方法并不具备太强的实操性，反而有些搜苗助长的意思，课堂效果一定不会好。因为这中间缺失了很重要的一环，就是没有让学生明白一则消息的写作，站在读者和作者各自不同的角度，到底需要输入和输出些什么？当学生自己都是局外人，连评价标准为何都不知道的时候，消息写作就是空中楼阁。此次的学习，我明白了新闻单元作为活动探究单元的意义所在，两节课堂实录也给我提供了新闻教学的新思路,让我能够反思并发现自己教学中不足之处加以改进提升。