《马说》教学案例及反思.docx

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1、?马说?教学案例及反思【学习目标】1、了解“说这种文体的特点。2、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。3、理解“千里马“伯乐”食马者的比喻义。4、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学习重难点】1、理解“千里马“伯乐”食马者”的比喻义。2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学习方法】朗读、背诵、自主、合作、探究。【教学手段】多媒体、实物投影仪。【教学课时】一课时。【授课环节】1、导入新课（三分钟活动）2、检查预习（做注音练习，简介作者，稳固预习）3、初步感知课文（、朗读训练）4、教师巡堂指导（小组合作，提出疑问感知课文）5、教师展图（学生

2、说出课文内容）6、拓展延伸（学生选感兴趣的话题进行说话）7、背诵活动（学生背诵竞赛）【教学过程】师：上课（师生问好）今天我们继续课前三分钟演讲活动，轮到哪位同学？生：各位老师，各位同学，大家好！我今天给大家讲的是“伯乐相马的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行，还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声竟如金石相碰的声音一般。这是它感谢伯乐了

3、解并且体贴它啊！（多媒体展配有古筝曲？高山流水？的“伯乐相马图，学生鼓掌）请大家给予点评。生1你的演讲很成功，抑扬动挫把握的较好，语言很有感染力。生2：你的面部表情很好，似乎把我们带到了那个场景上。（生鼓掌）生：谢谢，我会继续努力！师：你的演讲内容很精彩，同学们点评也很到位。那么“伯乐和“千里马之间究竟有什么关系呢？下面让我们一起走进？马说？（多媒体投影课题，配一匹正奔跑的马图，板书）。（师板书课题）大家齐读一遍。师：了解“说这种文体。（说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采。既可以议论，也可以记叙都是为了说明一个道理。）（多媒体投影）师：老师让你们自

4、主学习，把你认为本课重点的生字展示给大家。生3：祗(zhi)骈(piá；n)槽杨(cá；o1ì；)石(dà；n)见(xià；n)师：同学们发现问题了吗？对，“祗字丢了一点，一定要记住。师：谁来简介作者？生4：用实物投影展示：韩愈，字，退之，唐代文学家，散文尤其著名。有“文起八代之衰的美誉，有？昌黎先生文集？。师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容。生：朗读。师：好！我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等。(多媒体播放配有古筝曲)生：出神地听。师：下面我叫几位同学来读课文，读的时候要注意字音和朗读节奏，感情要饱满

5、。其余同学是评委。生5：我认为他们读的都很好，有个小小的建议，读的时候要注意轻重音。生6：他们声音洪亮，有力度，而且把文章读的完美，好似是在听作者读。生7：特别是第二段，读的特好，我听了都有陶醉其中的感觉。师：同学们评价的非常好！我们师生英雄所见略同。那下面齐读课文。师：刚刚又读了一遍课文，我们已经整体感知了课文内容，下面让我们进行小组合作学习。要求是(屏幕展示)：1、学生借助注释和工具书疏通文意。2、小组合作解决自学中的问题，各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。（生积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并收集问题）师：好!小组合作学习到这儿，让我们共同解决大家提出的问题。（用实物投

6、影打出问题）一小组提出的问题：本文表达了作者怎样的思想感情？师：这个问题老师也设计了，我们后面解决。二小组提出的问题：“世有伯乐，然后有千里马一句的作用？生8：伯乐决定千里马的命运。师：很好！也可以说是千里马对伯乐的依赖，还可以说是本文论题的一局部行不行？再加后面一句就是本文的论题。生：行！三小组提出的问题：问题一：“马之千里者中的“之是什么意思？问题二：“食之不能尽其材中的“尽是什么意思？问题三：文中有五个“也字，它们各表达了作者怎样的思想感情？生9：“之是助词”的。师：答复不正确，老师来纠正，“之在这里起连接作用，不译。生10：“尽是“竭尽的意思。生11：文中的五个“也字，表达了作者对“食

7、马者的痛恨。师：不错，还揭露了“食马者的无知。本文的论题还要不要说？生（齐）：不用。四小组提出的问题：解释以下加粗的词语。一食或尽一石是马也是欲与常马等不可得安求其能千里也？策之不以其道师：谁能答复这些问题，举手的同学很多，好接着来。生12：”或是有时。“是是指示代词“这“这样的意思。生13：“等是等同，一样。“安是怎么。“其是代词，代“千里马五小组提出的问题：翻译句子。不以千里称也：才美不外见：策之不以其道：其真不知马也：生16：不以千里称也译作不以千里著称。生17：第二句是才能不能表现（显露）出来。生18：第三句是鞭打它不能按照（驱使它的）的方法。生19：其真不知马也译作大概是他们真的不识

8、得千里马。师：以上同学答复得非常好！下面看老师给你们设计问题。看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：马吃草的情景图）生20：我会想到：一食或尽粟一石。生21：我会想到：食不饱，力缺乏，才美不外见。师：不错！看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：鞭打马的画）生22：我会想到：策之不以其道。生23：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间。执策而临之，日：天下无马。师：看来大家已熟悉了课文内容。很好!看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：马叫图）生24：鸣之而不能通其意。生25：骈死于槽杨之间，不以千里称也。师：能不能看成吃不饱，力缺乏，才美不外见。生（齐）：可以。师:文中的

9、“千里马“伯乐”食马者各比喻什么？下面进行讨论（多媒体投影，教师板书）谁来答复？生26：“千里马比喻人才。“伯乐比喻能识别人才的人。“食马者比喻愚妄浅薄的人。师：“伯乐比喻能识别人才的统治者，“食马者比喻愚妄浅薄的统治者行吗？生（齐）：行!师：看到这些比喻，你能说出课文采用什么手法来写的吗？（老师提示：借助某一事物来表达自己的志向）生（齐）：托物寓意。师：对，要记住这种表现手法，在写作文时有时会用到它。看下一题“千里马不遇伯乐有怎样的遭遇？（多媒体投影）生27：会死在马槽里。生28：也许会消沉下去，也许会发奋图强，然后主动找伯乐，挖掘自己的潜能。师：课文中写的是哪种？生29：第一种：食不饱，力

10、缺乏，才美不外见。生30：祗辱于奴隶人之手。师：以上同学说的很好，老师补充一个内容是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。注意“食译作喂养时读（Si）译作吃时读（shi）o看下一题：形象深刻地挖苦“食马者的语句有那些？生31：不识得千里马。生32：食之不能尽其材。师：纠正一下，食在这里读（sì；）不读（shí；）。给出正确答案。看这个问题，小组学习时也设计了，作者借“千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（多媒体投影）生33：怀才不遇的悲愤心情。生34：壮志难酬。生35：对封建统治者强烈的挖苦和抨击。师：说得很好！（多媒体投影答案：表达了作者怀才不遇，有志酬的

11、愤懑心情。）我们进行说话训练，从下面话题中任选一个联系现实说话。（多媒体打出：话题1假设你是“千里马，但是没有“伯乐赏识你，你会怎么做？话题2：假设你是“伯乐你怎么发现“千里马？话题3：当今社会，“千里马一定要遇上“伯乐吗?）生36：我选第一个，我要寻找时机去把自己的才能展示出来。师：自我推荐，好！生37：千里马一定要遇上伯乐，它才会有更大的舞台展示自己。生38：千里马不一定要遇上伯乐，伯乐是否赏识你，个人的才能能否展示出来，只是问题的一方面，被别人发现那是被动，你是否找时机，把自己的才能展示出来，这才是最主要的，我们应当主动展示自己，是金子就要发光，强者就会有所作为。（生不约而同地热烈鼓掌）

12、师：妙语连珠，富有哲理。生39：我选第二个，我要自己去发现他有没有千里马的才能。生40：假设我是伯乐，我要用眼睛去发现千里马的潜质。生41：我不刻意地去表现自己，我要用眼睛暗暗观察对手，默默地学习生活，否那么就会有太多竞争对手，可能还会有几个心怀不轨的会对我不利。（生笑）师：别太消极，老师还是希望你能大胆地展示自己的才能。生42：我要通过考试挖掘人才。师:现实，好，下面我们进行下一环节，各小组展开背诵竞赛。先背一段，看哪个小组最快！（多媒体展图）生：背得很投入。师：叫各组代表背，第一组胜出。师生竞赛背诵，背第三段的第一句各组都出现问题。课后继续背诵。请大家谈谈学了这一课的收获。生43：我们要做

13、时机的主动者，去发现人才。生44：伯乐要学会赞赏别人，才能发现好的千里马。生45：挑战无处不在，时机无处不寻。（鼓掌）师：非常精彩!体会深刻。（多媒体投影结束语：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没.扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福.我们应当珍惜今天的幸福生活.要努力磨练自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。）学生集体读，希望结束语能让我们共勉。下面看作业（多媒体出示：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？请发表你的观点300字左右）师：好，今天的课就上到这儿，下课。【板书】马说韩愈千里马伯乐食马者：不知马托物寓意【教学反思】本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。采用课前三分钟学生讲“伯乐相马的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣。这是本课的一个亮点。让学生屡次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读也是本课的又一个亮点。本节课的“小组合作学习，研讨问题和“拓展延伸，联系现实这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛这个环节的时间过紧。