教案脚手架的学问.docx

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1、脚手架的学问一、教学目标（一）知识与技能1、通过实验操作和比较，知道物体的稳固程度与物体的结构有关，知道三角形的结构最稳固.2、通过观察、分析生活中一些支撑物的结构，了解三角结构在生活中的广泛应用，并尝试应用所学知识解释生活中的常见问题。（二）过程与方法学生在科学探究的过程中学会提出问题、假设、实验、搜集、记录信息的思考过程。（三）情感与态度通过实践操作，感受科学探究的乐趣，产生对周围事物主动探究的兴趣。二、教学重点探究物体受力后形状变化程度与物体结构有关。三、教学难点基于三角形的稳定性这一特点搭建稳固程度最高的支架。四、教学过程活动一：搭接形状活动目标：通过动手将木棒搭接成不同形状，发现不同

2、结构承受挤压的能力不同，而三角形的稳定性最高，同时在此过程中提高学生的动手操作能力。材料准备：相关视频、木棒、橡皮筋学生活动指导要点观察：工人在脚手架行走的视频。讨论：为什么脚手架可以承受很大的力却不倒塌？引起学生对结构的关注实验：将木棒搭接成不同的形状，测试哪些形状容易变形，哪些不易变形，并记录实验结果。为学生提供充分发挥想象力的空间，鼓励学生多搭接一些形状。讨论：怎样的结构不会变形？并把结论记录在活动部分上小结：当物体的结构中含有三角形时，物体的结构比较稳固，不会变形。活动二：寻找生活中的三角形结构活动目标：通过寻找生活中具有三角形结构的物体，了解三角形结构在生活中应用广泛，从而体会到科学

3、与生活的密切联系。材料准备：相关图片学生活动指导要点观察：晾衣架、南京长江大桥及蜘蛛网的相关照片思考：这些物体是如何利用三角形的稳定特性的。引导学生展开知识迁移讨论：我们身边哪里能够找到三角形？采用头脑风暴的方式，鼓励学生寻找身边的实例。活动三：搭支架活动目标：通过利用所给材料搭建支架及比较支架的稳固程度,知道不同结构的支架稳固程度不同，并在此过程中提高动手能力及感受科学探究的乐趣。材料准备：木棒、橡皮筋学生活动指导要点讨论：如果用木条河橡筋搭建支架，什么样的支架最稳固？听教师讲解比赛要求：1）2人为合作团队.2）用40根材料搭建最稳固的支架.（小棒可以少但不可多，不能用橡筋以外材料连接）3）以支架能承受书本册数的多少评判支架的稳固程度.4）若两组搭建的支架能够承受的书本册数相同，则使用材料较少的一组获胜。激发学生的学习兴趣，让制作活动更加具有挑战性。设计：以小组为单位设计支架的结构，把结构图画在活动部分上交流：请制作者介绍自己的设计思路课后完成支架的搭建五、板书设计容易变形的图形不易变形的图形脚手架的学问？找问题想方法动手做善归纳不易变形的形状有这样共同的特点：都有三角形.