湘科版小学科学三年级上册同步配套教案(全册).docx

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1、湘科版小学科学三年级上册同步配套教案（全册）第一单元空气的研究第一课空气占据空间吗一、教学目标1 .科学知识知道空气要占据一定的空间。2 .科学探究将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题一提出猜想-验证猜想一解决问题的思维过程。3 .科学态度、STSE通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。教学重难点重点：知道空气要占据一定的空间。难点：将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要

2、占据空间，经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程。二、教学准备演示尝试资料：烧杯，石块，水，分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记实笔，举动手册三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入1演示实验水和石块都能占据一定的空间。(1)尝试操纵1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。(2)实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。(3)考虑：水为何会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？(4)学生汇报(5)小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一局部水。这种占地方的现象，可以称

3、为占据空间。2,提出问题水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？(二)新课进修1,灌水入瓶(1)介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置(玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气)。(2)教师演示尝试并让学生观察尝试现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。(3)思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？(4)讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？(5)学生尝试设计汇报，教师进行方法小结：想办法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。(6)各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。(7)尝试情形全班交流。(8)教师小结：空气也占据空间。3.“听话”的乒乓球(1)介绍实验材

4、料：教师出示并介绍实验材料(盛有适量水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球)。(2)学生预测：将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？(3)学生实验，观察实验现象(4)继续探究：你能想办法控制它的位置吗？(5)班级交流：说一说乒乓球“听话”的秘密。(6)全课总结。(三)整理，下课。第一单元空气的研究第二课空气有质量吗一、教学目标1 .科学知识空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。渗透了解重量与质量有关。2 .科学探讨类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。3 .科学态度、STSE培

5、养学生实事求是、认真细致、与人合作的优秀进修惯；体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。教学重难点重点：空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。难点：类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。二、教学准备教师筹办：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤,托盘天平，放码，打气筒，皮球学生筹办：记实笔，举动手册三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入1示例聚焦(1)出示实物：一个苹果和一瓶牛奶(质量相差不太大)(2)学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？(3)让学生亲自试一试，

6、说说自己的感觉。(4)问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？(5)方法举例：生活中，人们经常使用电子秤称量的方法来比较。(6)实验演示：用电子秤称量XXX和牛奶。(或者播放电子秤称量比较的影像资料)2.小结与过渡质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克(kg)和克(g),是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！(二)新课进修1.认识天平(1)出示天平：出示天平什物，同时课件展现相应的天平照片。(2)认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照什物和图，认识天平各局部名称。2.学会使用天平(1)观看“用天平测量物体的微课。调节：把天平放在水平桌面上，取下橡

7、皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。测量：将物体放在天平左盘；用镶子夹取合适的跌码放到天平的右盘，使天平平衡。当放入最小跌码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。读数：被测物体的质量=托盘上碳码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。整理：用镜子将碳码放回碳码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。(2)教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和碳码。(3)学生复述操作过程(4)分组练使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。(S)整理，下课。第二课时(一)教学导入1 .问题导入XXX和牛奶都有质量，空气也有质量吗？2 .科技史示例

8、阅读指南车信箱，了解XXX的猜想(二)新课进修1 .说一说我们的猜想2 .讨论并制定实验计划提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、破码3 .尝试计划示例(1)给皮球打足气。(2)皮球放在天平左盘，跌码放右盘，并调节天平至平衡。(3)给皮球放气。(4)重新称放气后的皮球。4 .学生实验5 .尝试汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了什么？6 .小结:空气具有质量。7 .考虑：还能用其他方法证明空气有质量吗？课件展现举动手册上P1的方法。学生动手尝试并将结果记实在举动手册上。8 .拓展：通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。(S)整理，下课。第一单元空气的研究第三课空气怎样流

9、动1、教学目标1科学知识认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。2 .科学探究能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的。3 .科学态度、STSE通过制作纸风车、模拟风的形成实验培养学生动手动脑学科学的惯。尊重证据。利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。教学重难点重点：认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。难点：能用自制的器材做简单的观察尝试，并能解释观察到的现象。2、教学筹办教师准备：纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍（或竹筷），蜡烛，火柴；蚊香、仿照风的形成尝试装置箱等。学生准备：记

10、录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P8上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。（2）提问并考虑：空气是怎样流动的？（二）新课进修1.蜡烛上方的纸风车（1）课件展示教材P8制作纸风车的步骤图。（2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。（3）学生按照步骤分组制作。（4）学生相互评价制造的纸风车。(5)提问：将纸风车靠近燃烧着的烛炬的上方，会呈现什么现象？(6)实验并记录：将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。(7)考虑并讨论：想想，怎样解释观察到的现象。与其他组的同学交流你的发现。(8)小结：热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这

11、个空间。(9)课件展示“走马灯”的发明。(Io)思考：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢?2.仿照风的形成(1)课件展现教材Pio主题图。(2)按照主题图进行尝试。仿照自然界中风的形成。(3)记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。(4)整理分析尝试记实并讨论：a.箱中的烟流动的偏向是怎样的？这说明了什么？b.在学生举动手册中，标出你制造出的“自然风工(5)小结：地球上各地冷热分歧，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。(三)整理，下课。第二单元各种各样的动物第一课昆虫一、教学目标1科学知识知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同

12、特征判断某一动物是否属于昆虫。2 .科学探究观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。3 .科学态度、STSE对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记实和描述；在归纳与演绎举动中，形成严谨的科学态度。教学重难点重点：知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三局部，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。难点：观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理本领，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。二、教学准备分组尝试资料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。教师筹办资料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身体布局图；PPT2娱蚣、蜘蛛、天牛、螳

13、螂等动物图片，用于判断哪个是昆虫。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .谈话提问听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。2 .画一画公认的昆虫选择都认可的昆虫（例如蚂蚁），让学生画一画印象中的它是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续研究和研究。3 明确本课研究任务另有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？（二）新课进修1观察昆虫的身体结构（1）观察蚂蚁：认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。记实在举动手册上。(2)标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。(3)展现观察记实并交流。(4)课件展现蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。(5)考虑并讨论：蜻蜓、蝗虫也是昆虫

14、，它们和蚂蚁的身体布局有什么相同之处？并在举动手册上标出。(6)小结：蚂蚁、蜻蜒和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物昆虫。4 .判断它们是不昆虫(1)课件展示教材P13四副图。(2)思考并回答：下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。(3)拓展：昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在所有生物种类中占比超过50%。目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。(4)练：活动手册P3,判断它们是不是昆虫。(三)整理，下课。第二单元各种各样的动物第二课鱼一、教学目标1科学知识知道鱼的共同特征：体表有鳞，用鲤呼吸、用鳍辅助游泳,终身生

15、活在水中。并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出精确判断。5 .科学探究进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。6 .科学态度、STSE了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特征的探究表现出兴趣，细致观察、如实记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。教学重难点重点：知道鱼的共同特征：体表有鳞，用勰呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。难点：进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。2、教学筹办教师准备：水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等图片或标本。PPT课件。学生准备：记录笔、活动手册等。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1谈话提问在浩