师德培训有感.docx

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1、师德培训有感眼下，你也说“师德”，我也说“师德”，大家都说“师德”，究竟“师德”为何物？认真思考，方幡然醒悟。原来，师德并非天外来物般神秘莫测；亦非如云似雾般悬而又空。“师德”虽看不见，摸不着，但确是“实实在在”的。因为，它无时无刻不体现在我们的言行之中，不存在于朝夕相处的师生之间。可以说离开了教学，离开了学生谈“师德”,无异于“纸上谈兵”。教师的职业道德一直是社会关注的大问题，江泽民总书记在关于教育问题的谈话中指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学

2、生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”然而，当前在教师队伍中不能为人师表的现象屡有发生，因此，“大力提高教师队伍的整体素质，特别是要加强师德建设。”那么教师如何提高自身的职业道德修养呢？我想从以下几个方面谈一谈。一、教师要做一个欣赏者我们要以欣赏者的眼光对待学生，善于发现学生的优点，及时鼓励他们，这在教育上能够产生强烈的教育效应。学过教育理论的大概都知道罗森塔尔效应。这是借喻古代希腊的一个神话，有个叫皮格马德翁的人，他精心雕刻了一座女神像，

3、他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她虔诚地膜拜，最后女神像被他的虔诚所打动，终于变成美丽的少女。美国的心理学家把这个神话的力量用在了孩子的教育上，也同样取得了巨大的教育效应。这是欣赏的力量，教师的欣赏使学生的内在潜力发挥出来。教师要做自己学生的欣赏者，就是要教师换一个角度看学生，这可称之为“心理视角的转换”。尤其是对那些所谓的后进生，更应该进行这种心理换位。这种心理上的换位要求首先建立对学生积极的认知，即不管是什么样的学生都必须把他看成一个成功的受教育者，不是看到他们的可恨之处，而是看到他们的可爱之处。如果我们这样做,就可能获得完全不同的心理感受，从而使自己对学生有新的认识。同时，欣赏学生，

4、就是要承认学生的人格存在是美好的，包容学生的全部人格，接受和信任学生，甚至连同他们的缺点也包括在内，这是做一个欣赏者的心理要求。孩子们可能有很多缺点，可能与教育的某种原则并不相符，但你是怎样看待孩子的这些问题，用什么观念指导你去分析这些问题，就可能形成完全不同的教育结论。我班有个学生叫王倩，入学时没有好的习惯，上课不专心，作业不认真写，语文、数学成绩都很差，有次语文单元测验只考了30多分。针对这种情况，我多次找她谈心，在和她交流中我发现她口齿伶俐，思维敏捷，于是我除了帮她分析成绩差的原因外，还鼓励她发扬自己的优点，把自身的特长展示给大家。平时上课我也处处留心找机会让她表现自己，有一次刚学完一篇

5、文章观潮，我要求学生当堂背诵，我观察到王倩背得很专心，于是我就走到她的座位旁边轻声问她是否会背，她自信地点了点头，果然，当着全班同学的面，她竟一字不错地全都背了下来，而且语言流畅，我不由鼓起了掌，霎时教室里响起了热烈的掌声，王倩也露出了笑脸。下课后，当我问她平时背课文怎么那么慢，今天为什么背得那么流利时，她说是喜欢这篇课文,抓住这个机会，我又鼓励她兴趣是学习的关键，只要自己喜欢，没有学不会的。从此以后，王倩背课文的速度明显提高，学习兴趣日渐高涨，我也多次表扬她，她还经常被同学们评为突出进步生，学习成绩更是一步一个台阶，语文成绩由原来的不及格提高到八十分，她还制定了各门学科同步发展的学习目标。这

6、样的事例，在千千万万的小学里，数不胜数，老师要尊重学生,对学生要一视同仁，哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要含泪欣赏他、赞美他。在学生成长的道路上，我们要时刻为他们高喊“加油，哪怕学生一千次跌倒了，也要一千零一次地帮助他站起来。陶行知先生提出“泛爱”教育的理论，认为教师的爱是一种职业的爱，教师不能只爱某个或某几个学生，而应该“爱满天下”，这既是教师的爱，也是欣赏者的爱。如果你是以一个欣赏者的身份看待自己的学生，你就会带着积极的情感面队自己的教育对象，以更加积极的态度关爱你的学生。同时这也为在你的班级中创造一个和谐的文化氛围打下重要的心理基础。二、善待学生的错误古人云：“感人心者，莫

7、先乎情。”往往“情通”，才能“理通”。做学生的思想教育工作尤其要“未成曲调先有情”，这是解决问题的先决条件。要到达教育的目的，使学生心悦诚服地接受教育，教师需要对学生具有爱的感情，而且是真诚的爱，像对待自己的子女一样，尤其是在学生犯了错误未能认识而又情绪偏激时，要学会善待学生的错误。我班有个男孩叫王伟，父母离异后，他跟着姥姥生活，平时爱和其他同学打闹，上课又和老师顶撞，结果在班会我问本周谁的表现最“突出”时，全班100%的学生都投了他的票，这个结果在我预料之中，因为他的所作所为我一清二楚，所以在总结时我并没有公布结果，我说：“这个学生可能知道自己的错误，希望大家给他一个改过自新的机会，好不好？

8、”同学们很同意我的做法，王伟早已泪流满面。事后，王伟主动找到我承认错误，并且很苦恼地告诉我同学爱挑他的毛病，我结合他的家庭情况又对他进行了耐心的说服教育，让他严于律己，宽以待人，并鼓励他要有勇气、有信心改正毛病，在同学们面前重新树立自己新的形象，久而久之同学们一定会对你刮目相看。王伟是流着泪听完我的话的。事后，我又对他进行了家访。我相信，这个学生一定会有所变化的。还有一个学生，他叫李千，由于家庭原因养成了一些坏习惯。有一次，他从班上的“爱心箱”里拿了二十元钱，我知道后没有把这件事情告诉任何人，而是找他促膝谈心，从诚实守信讲到自尊自爱，我的真诚感动了他，他主动找到我对我说：“对不起老师，是我拿了

9、“爱心箱”里的20元钱，并用这些钱买了一个玩具。”我拍着他的肩膀说：“老师会把钱补进去的，那个玩具就当老师送给你的礼物，希望你以后看到它引以为戒。”在以后的日子里，这位学生热心帮助别人,还为灾区的孩子捐款捐物。他在日记中写道：“老师，您使我懂得了什么叫自尊、自爱，您给了我做人的尊严，我会以百倍的努力来报答您！”我坚信这种呵护学生自尊心，善待学生错误的做法，一定能获得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。三、尊重、信任学生作为教育工作者，经常会遇到伤人心神的后进生问题，转变后进生的工作无容置辩的也是学校工作不可缺少的组成部分。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”（陶行知语）

10、。因此启发学生的自信心和自尊心，应当成为转变他们的先决条件，很多学校的优秀老师的实践经验都证明了这一点。有一次，王老师用别班的学生在学校上观摩课，当同学们用开火车的形式做练习题时，兴致特别高，轮到最后一道题时突然停下来，所有的目光一下子集中到一个男孩子身上，只见他静静地坐在那里，脸上毫无表情。王老师走下讲台，迅速走到他面前，用手摸了摸他的头，问他怎么了，没有想到，他竟然无动于衷。王老师把疑惑的目光投向了大家，霎时，班里像炸开了锅，同学们叽叽喳喳说个不停：“老师，别理他，他是个笨蛋。”“老师，他什么也不会。”再看看那个男孩，两眼红红的，充满了自卑和恐惧，那双眼深深地震撼着王老师。不敢想象，一个十

11、几岁的孩子，如果经常生活在这样的环境中，何时能抬头做人，他该如何面对今后的生活？难道“笨蛋”这样的称呼该属于一个十几岁的孩子吗？不，决不，要给他信心和勇气！王老师扶着他的肩膀说：“来，这道题不难，请你试一试，好吗？”他看了看王老师，还是没有说，王老师用鼓励的目光看着他：“老师相信你会做这道题！”他慢慢地站了起来，同学们再次把目光投向了他，他用很低的声音说：“高兴的近义词是愉快。”“你说的非常正确，老师希望你再用洪亮的声音告诉大家。”他又看了看王老师信任的目光后，提高声音把答案又重复了一遍。他的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，连在座的听课老师也鼓掌向他祝贺。王老师快步走向讲台，郑重地向大家宣布

12、：“从今天起，你们班没有后进生，所有的同学在老师的心目中都是一样的，希望大家在友爱、互助的班级中共同进步。”教室里再次响起了热烈的掌声，这时，两行热泪从那位同学的脸颊上滑落下来。这似乎是一件小事，但这个学生也许一生都忘不了这堂课和王老师。尊重、信任是良好愿望的前提，接着才是教育，而这种教育不是责骂和抱怨式的“教育”，而是以理服人的教育。我们的教育对象一一学生是活生生的人，我们提出的要求、讲述的道理，能否被学生接受，是要经过他们情感的过滤与催化的。古人云亲其师，信其道师生情感相融，能够做到相互尊重，相互信任时，学生就会乐意接受我们提出的意见和要求；反之，师生情感相悖，他们就会把我们的好心当作恶意，师生之间就会筑起一条鸿沟，阻碍道理的传导，影响教育的进行。总之，今天在校的学生，明天就将是建设国家栋梁之材。这些受教育者能否茁壮成长，他们素质的高低，直接关系到我们民族的素质和社会主义现代化建设。让我们每一个教育者，都倾注自己满腔的热忱和爱心，让我们的每一个学生都能在灿烂的阳光下茁壮成长！今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。