幼儿园《《指南》精神引领下的集体教学活动的设计与实施》培训记录（幼儿园教师培训）.docx

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1、幼儿园指南精神引领下的集体教学活动的设计与实施培训记录活动时间：2023.4.30活动地点：参加人员：幼儿园教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：指南精神引领下的集体教学活动的设计与实施第一部分：指南的内容解读第二部分：指南精神引领下的五大领域课程的设计与实施第三部分：备课、听课记录、教研记录的书写第一部分：指南的内容解读一、指南是什么？(-)指南是引导(指引或导向)我国36岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。指南基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3

2、-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。二、指t雁(JB1景：国家中长期教育改革的发展规划纲要(20102023年)提出了把提高质量作为教育改革发展的核心任务、树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展的战略目标。据此，幼儿教育聚焦质量，狠抓内涵，以研制与出台指南的积极举措来落实教育规划纲要的精神，促进幼儿教育向着以提高质量为核心的方向科学的发展。三、指南颁布的目的：指南颁布的目的：在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个儿童获得全面，基本的发展。四、指南的目标与作用：指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼

3、儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。五、指南实施的基本原则:1、关注幼儿学习与发展的整体性2、尊重幼儿发展的个体差异3、理解幼儿的学习方式和特点4、重视幼儿的学习品质第二部分：指南精神引领下的五大领域课程的设计与实施一、集体教学活动的定义这里所谓的幼儿园“集体教学活动”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指的是教师有目的、有计划地组织的、班级

4、所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组同时进行的教育活动。二、集体教学新思考1、集体教学的价值养成倾听习惯培养自信表达（观察力、创造力、审美能力等）合作的能力懂得分享获得集体归属感获得知识经验2、集体教学的简单划分教的有效，但幼儿不开心一一有意义没意思幼儿开心，但教的没有效一一有意思没有意义幼儿不开心，教的没有效一一没意思没意义教得有效，幼儿玩的开心一一有意义有意思因此，既要关注到教育价值，又要关注到幼儿的最近发展区。三、五大领域分析健康：（一）、身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定

5、的适应能力（二）、动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）、生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力语言：（一）、倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）、阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能社会：（一）、人际交往目标1愿意与人交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人（爱祖国、文明小乘客、节日）（二）、社会

6、适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感科学：（一）、科学探究目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象（二）、数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣目标2感知和理解数、量及数量关系目标3感知形状与空间关系艺术：（一）、感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）、表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2具有初步的艺术表现与创造能力四、教学设计六步走第一步：教学内容分析第二步：幼儿特征分析根据幼儿年龄特点，分析幼儿心理活动；了解幼儿的已有经验；了解到幼儿的最近发展区。第三步：确定教学目标一般设定三个目标：知识目标、能力目标、情感目标。第四步：设计和把握好活动的重难点第五步：认真做好活动准备知识经验准备和物质准备（环境创设、多媒体课件、操作材料、场地等）。第六步：设计有效的教学环节第三部分：备课、听课记录、教研记录的书写分享了自己相对应的笔记与书写格式，并以一个小故事结束。