1.1《壶是怎样传热的》第02课时.docx

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1、教学基本信息课题1.壶是怎样传热的（第二课时）年级及学期五年级上学期相关领域物质与科学教学目标（内容框架）科学念：能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。科学探究：能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。能通过实验，建构概念。科学态度：乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。科学、技术、社会与环境目标：能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。教学重点：学生基于亲自的动手实践，能将材料分为热的良导体和热的不良导体。教学难点：初步设计实验，来比较不同材料的导热性能教学流程示意（可选项）教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、

2、聚焦问题明确任务：物体之间是怎样传热的？生活中有哪些相关经验？我们观察的这些传热物体，是由哪些材料制成的？我们已经研究过金属的热传导了，对其他材料的热传导也有了一些生活经验。各种材料的导热性能是一样的吗？我们来设计实验一起研究吧。学生回顾生活中的热传导现象预设：从温度高的物体传到温度低的物体例如用水壶烧开水，用熨斗熨烫衣服，鱼缸加热器加热水温。或者从一个物体中温度高的部分传导到温度低的部分。例如煮鸡蛋热从蛋清传导至蛋黄等。物体的材料有：铁、铝、铜等金属，玻璃、瓷、塑料、木头等根据生活经验，多数学生会认识到，不同材料的导热性能是不一样的PPT3分钟、实践活动比较不同材料的导热性能1 .引导学生设

3、计比较不同材料导热性能的实验可以比较哪些材料的导热性能？在研究金属的传热方式时，用了哪些形状的金属材料？在研究金属的传热方式时，用酒精灯加热,使金属有温度高的部位和温度低的部位,在这个实验中也可以这样做吗？怎样能够既安全又稳定地给这些材料的某一部位加热？2 .做比较不同材料导热性能的实验(1)比较条形的不同材料的导热性能哪些材料导热快？哪些材料导热慢？学生进行预测后开始实验：将条形的不同材料，如铁棒、铜丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入开水中用手感知导热情况。让学生把感知或测量的情况记录卜来，实验后交流自己的发现。3 .比较片状的不同材料的导热性能引导学生继续做片状的不同材料的导热性能

4、实验。分别将不同的片状材料，盖在开水杯上。用手感知传热情况。如果有条件，再用温度传感器测量材料的温度变化。让学生把感知或测量的情况记录卜.来，实验后交流自己的发现。4 .根据实验现象研讨并得出结论提问：根据实验现象，我们有什么发回答这些问题后，学生逐渐形成实验方案。选择材料时不一定是教材中指定的材料，只要是方便做实验并且易得易见的材料均可，金属和非金属材料都要有。做棒状不同材料导热性能实验实验前先让学生猜一猜，哪些材料传热快。可以激发学生的实验兴趣。实验时，用手感知效果不明显，引导学生认真操作，细心体会。填写实验记录然后交流实验结果继续做片状的不同材料的导热性能实验。此实验用温度传感器测量效果

5、比较明显，如果有条件，可以使用温度传感器。把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。回到问题，得出结论学生能比较顺利地自行设计比较不同材料的导热性能的实验。可以激发学生的实验兴趣。通过实验了解棒状不同材料导热性能不同通过实验了解片状不同材料导热性能不同PPT实验材料32分钟现？根据材料的导热性能，可以将这些材料分为两类吗？哪些材料是热的良导体？哪些材料是热的不良导体？教师小结：可以根据材料的导热性能将它们分为两类。铁棒、铜丝等容易传导热，是热的良导体；木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等不容易传导热，是热的不良导体。金属材料基本上都是热的良导体,非金属材料很多是热的不良导体。O理解概念：热的良

6、导体和热的不良导体通过实际观察，进行解释，真正将所学的知识应用到实际中三、拓让学生说一说热传导在生活中的应用，并应用所学知识解释生活中常见的热传导现象。例如：观察做饭的锅，烧水的水壶，它们大多是用金属材料制作的,这样做有什联系生活中的见闻，结合本节课的学习知识，将理论联系到生活实际中，进一步巩固知识。创设情境，让学生亲自感受5展与么好处？也可让学生自己带一PPT分应用观察锅铲、勺子，它们的柄大多是用橡胶、塑料和木头做成的，为什么？冬天,用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉，为什么？部分日常用的餐具、水杯等。钟板书设计壶是怎样传热的热的良导体：容易传导热如：铁、铜、铝热的不良导体：不容易传热如：木、竹、玻璃、塑料学习效果评价设计