【X中学学生心理健康教育现状调查问题研究6400字（论文）】.docx

《【X中学学生心理健康教育现状调查问题研究6400字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【X中学学生心理健康教育现状调查问题研究6400字（论文）】.docx（10页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、X中学学生心理健康教育现状调查及其研究姓目录摘要1一、前言2二、X中学心理健康教育现状调查2（-）调查目的2（二）调查对象2（三）调查方法3（四）调查结果31 .对管理者的调查结果与分析32 .对教师心理健康情况的调查与分析43 .教育观念与实施情况的调查结果分析5三、X中学心理健康教育存在的问题分析6（-）中学教师认识存在偏差61认为心理健康教育可有可无62.认为心理健康教育只针对心理有问题的学生6（二）课程开设不够理想61 .心理健康教育课时难以保障62 .心理健康教育内容缺乏针对性7（三）教育师资力量薄弱71 .心理健康教育教师数量少72 .心理健康教育教师专业素质弱7四、X中学心理健康

2、教育管理策略7（-）提升认识，转变观念7（二）完善制度，以人为本8（三）提升教师心理教育的专业性8五、结语9参考文献10摘要中学生的心理健康关乎到其未来的学习和生活，是中学教育的一大重点之一,但就目前而言，我国的学前教育对于中学生的心理健康研究和实践都不如欧美的发达国家，还存在着许多的进步空间，因此本文选取A市的中学为例进行调查研究，分析其心理健康教育存在的误区以及各种问题，主要在政策、组织管理、人才方面，并且提出相应的中学心理健康教育管理策略，以期提高我国中学的心理健康教育水平，促进中学生更好地发展。关键词：中学生；心理健康；心理教育一、前言中学生的健康成长是保障我国社会发展和家庭稳定的基本

3、要素，同时也关系到国家的未来命运，所以应当注重中小学的健康发展和当代学生心理问题。我国的教育水平正呈上升趋势。中学生在家庭状况、父母教育程度、人际关系、课后学习、信息交流以及学校心理健康教育等方面都有一定的差异。发展中学生的心理健康教育一直是中学教育的重要目标之一。目前，很多家长和中学老师都忽略了中学学生的心理健康问题。与此同时，人格的发展主要来自于童年，也就是说，如果不解决中学教育中的心理健康危机，就可能对整个教育结果产生不可逆转的影响。为此，本文研究了当前中学心理健康教育的误区和问题，并提出了相应的改善策略，以期促进我国中学心理健康教育的发展，促进中学生身心的更好发展二、X中学心理健康教育

4、现状调查(-)调查目的通过问卷调查，为深入调查A市区各个学校的学生心理状态的真实情况，建立相关问卷调查报告展开深度调查，站在教师和校长的角度去看待A市区学生的心理健康状况，收集并总结相关问卷内容。(二)调查对象此次调查为确保对象具备代表性，随机从A市区抽取20所中学，发放430份调查问卷，由281名心理健康教师进行发放和回收。此次430份问卷发放，因回答内容不规范或其他原因，导致此次回收率为93.25%,有效回收共计401份，表1是此次调查问卷内容：表1中学心理健康教育调查对象结构表（N=401）项目类别教育背景年龄结构专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数最及所占比例1

5、2.5%87.5%26.67%58.3%15%教师中类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（）调查方法1、采用自编的A省A市中学心理健康教育调查问卷（管理者调查用）来调查A市的低中学生心理健康状况。问卷调查是针对每一个样本学校的管理者。调查内容包括每所学校的心理健康成长管理机制、发展过程、研究当代中学生真实心理现状等。通过调查问卷的数据得知，A市区的20所学校发放的问卷是具备抽样的普遍性和真实性，从而可以更加直观的看待此次调研的结果。2、以A市区中学心理健康教育调查问卷（教师一调查用）在此基础上进行修改，并制定合适的内容进行问卷，具体内容包括：教师性别、年龄、教育

6、方式、自我心理状况、对学生心理健康状况的认知度等调研内容。可以在以上这些内容中得知教师对中学生的内心健康有着怎样的评估，让我们可以更加客观的分析教师对心理健康的认知度，和自己的心理健康状况。通过对A市教师心理健康教育现状的分析和了解，还可以进一步探讨心理健康教育对效率和教育理念的影响。（四）调查结果1 .对管理者的调查结果与分析表1心理健康教育专业老师培训情况表项日比率已参加培训是92否S培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45该研究发现，绝大多数的教师(95.4%)都需要进行必要的培训|。46.4%的学校选择在一个学期内进行一次职业培训，61.9%的学校选择更有效地安排职业培训。

7、教师对“您喜欢以什么样形式展开心理教育健康教师培训”这一课程讲解方式的感兴趣排行前三的分别是：有75.7%的教师选择专家讲座，有72.4%的教师选择观摩课，还有56.5%的教师选择了团体辅导。2 .对教师心理健康情况的调查与分析按照调查问卷得知，大部分的A市区的教师都认为自己的工作时间极长，只有8.3%的教师认为自己的工作时间控制在八小时内，42.1%的教师每天工作8-12中时，而每天工作12中时以上的教师，这是参加调查的14%。调查显示，很少的老师认为工作很容易，只有4.3%的学生认为工作是适当的，18.7%,而大部分的中学老师认为工作是繁重的，约占81%。目前，教师面临的压力源越来越多，教

8、师的心理压力也越来越大。例如，教育制度竞争激烈、社会变革、教育改革的影响、社会对教师的要求过高以及教师评价制度的不足，这些因素在很大程度上影响了中学教师心理压力的形成，使得中学教师产生了较大的心理压力。表3中学教师职业心态情况表项目职业态度主要心态是否感受到职业幸福感非常热爱比较克双应付工作不喜欢快乐紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区中学6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城镇中学14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村中学7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8

9、总体情况9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明城A市的中学教师仍然很喜欢他们的专业。数据显示热爱教师专业的中学教师比例接近1%o只有很少的老师有着近乎30%的无所谓的态度，很少的中学老师对这种职业产生了厌烦和抗拒的感觉。几乎一半的中学老师都持有很满意和平静的态度，大部分教师都有职业压力和精神失衡的状态，特别是在教书育人时候，精神处于高度集中的状态，这会时常让他们感到焦虑和烦躁，他们不仅要承担着自己的责任，还要被领导、被家长、被社会多方面进行监督，这三方会随时随地的提高教师的教学质量，这也就导致了中学教师承担的压力是十分巨大的。而且大部分小

10、升中的学生在思维和想法方面与成人的思想是极为不同的，这也就导致了不仅是学生，教师也需要足够的耐心和关爱。与此同时，教师的心理压力的释放一定程度上也依赖于技能的培养，以及在价值观和教育经验上的努力。调查发现，大多数中学教师在工作中经常或有时会经历职业上的幸福，30%的教师只有很少或从未体验过职业上的幸福。3 .教育观念与实施情况的调查结果分析表4对A市中学生心理健康教育知识的了解情况表（）（教师统计调查）项目班主任总体比率中学生心理问题的日常表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3中学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解4

11、5.846.1不了解1.53.7从表36中可以看出，A市中学校长对中学生心理问题的重视程度较低，学生的学业成绩和日常综合成绩的关注较为突出。而几乎一半的老师自己也认为他们对维持中学生心理健康的措施知之甚少。当然，这些问题的出现还有其他一些客观因素，如中学教师的教育结构和职业培训水瓶。同时也说明了A市的基础教育水平有待提高。大部分的中学生的日常生活和学习都集中在学校里。这也就导致了学生的后续性格发展中，当前所处的环境至关重要，而且作为学生“领头羊”的教师职位更深重中之重。但是根据调查得知，只有20%左右的教师了解学生内心健康问题，有一半的教师只是知道但并不了解，还有26.5%的教师则是知之甚少，

12、这些都是影响学生心理健康发展的重要潜在因素，所以想要加强学生的心理素质就要先培养教师对心理健康和辅导方面的相关知识，从而才能从根源上解决学生心理健康的相关问题。三、X中学心理健康教育存在的问题分析本文在访问和考察了附近的中学后，发现当前的中学心理健康教育可能存在问题：如中学教师对心理健康教育的认识是有偏差的，心理健康教育的方法是相对单一的，心理健康教育课程开设效果不够理想等。(-)中学教师认识存在偏差1 .认为心理健康教育可有可无学生的心理健康发展在促进学生的身心教育发展中占据非常重要的地位，其一是因为促进中小学心理健康发展可以提高学生的心理素质，其二是可以促进中小学生全面推进的素质教育的必然

13、发展。但研究发现，大多数教师都说他们不了解关于学生心理健康方面的问题，大部分教师都认为现代学生的生活压力完全没有以前那般繁重，完全用不到心理辅导之类的，所以对这些问题并不重视，从而没有必要在心理健康教育上花费太多的时间，应该揩主要的精力集中在语数外等主要课程上。“这表明，还是有许多教师从未了解过中学生身心健康发展是多么的重要。2 .认为心理健康教育只针对心理有问题的学生心理健康教育不仅是帮助学生解决心理问题，还可以帮助学生树立正确的三观，并他们的思想朝着正确的方向发展，让他们的学习变的顺畅，而并非是因为各种原因导致了不想念书、因为颜面等问题而不好意思讨教，提高心理素质迫在眉睫。调查显示一半以上

14、的中学教师仍然认为心理健康教育的对象是个别学生，只需要针对有心理问题的学生。患有心理问题的学生只是心理健康教育的对象之一，但他们并不是心理健康教育的唯一对象。(二)课程开设不够理想I.心理健康教育课时难以保障组织课堂活动是产生课堂教学效果的基本体现。充足的时间是活动开展成功的最基本和最重要的保证。研究表明，所有的中学都会举办为期两周的心理健康课程，尽管这些课程的时间安排符合相关文件的要求，但实际上，心理健康课基本都会被其他的学科教师所占用，可以预见，这种情况下，学校发展心理健康课程的影响不大。2.心理健康教育内容缺乏针对性心理健康教育和辅导作为一门提高学生心理素质的重要课程，教学内容的选择必须

15、符合学生的真实需求，教学内容的设计必须符合学生的真实需求。根据相关数据的研究表明，A市区的20所调研学校中，没有一所学校有让学生满意的心理健康教育项目。与此同时，中学心理健康教育教师也反映，教师并没有筛选教学内容，只是按照教材内容进行科普和教学。()教育师资力量薄弱1 .心理健康教育教师数量少研究表明只有一所中学里有专职而非兼职的心理健康教师，其他高中只有一名兼职心理健康教师或根本没有专职心理健康教师。换句话说，每一位心理健康教育的老师都必须为全校师生提供心理健康教育。这种繁重的工作并不符合教师的个人教学指标，也不符合教学的本质，而且也不利于教师的心理健康发展。2 .心理健康教育教师专业素质弱专业素质是保证教学质量的关键。通过上文分析可以发现，目前多数学