《跳水》10分钟片段教学与说课设计（二）.docx

《《跳水》10分钟片段教学与说课设计（二）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跳水》10分钟片段教学与说课设计（二）.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、跳水10分钟片段教学与说课设计（一）教学目标L认识肆、桅等7个生字，会写艘、航等14个会写字；会写风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、桅杆、心惊胆战等12个词语。2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并以此为线索用自己的话讲述这个故事。3,能找出课文中描写水手们“笑”的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。4.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因（想法），体会船长办法的好处。教学重点1 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并以此为线索用自己的话讲述这个故事。2 .能找出课文中描写水手们“笑”的

2、语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。3 . 了解船长用枪逼孩子跳水的原因（想法），体会船长办法的好处。教学难点了应船长用枪逼孩子跳水的原因（想法），体会船长办法的好处。10分钟片段教学教学内容：5-6自然段教学目标：1 .认识生字“瞄”，会写“舱、鸥、瞄”等字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2 .理解课文内容，能说出船长所采用的办法以及所用办法的好处。3 .能按故事的起因、经过和结果，讲述故事内容。教学重难点：理解检文内容，能说出船长所采用的办法以及所用办法的好处。教学过程：一、启发谈话（复习），导入课题。同学们，前面我们走进托尔斯泰的跳水这个故事，了解了故事的起因与经过。

3、这节课我们继续走进这个故事，了解故事的结果。板书：17、跳水二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：默读课文，思考：（1）默读2-4自然段，思考：讲了什么内容？（2）在危急时刻，船长采用什么办法救下儿子？画出相关句子。（3）他的这个办法好在哪里？2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .课文讲了什么：船长用枪逼儿子跳水，水手救上孩子。2 .船长用什么办法救儿子：用枪逼儿子跳水。哪些语句告诉你？（请学生读出相关语句。）句子：正在这个时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了。”

4、3 .船长为什么能想到这个办法呢？这个办法好在哪里呢？我们就得分板船长的思维过程。（1）船长从船舱里出来（这里要提醒大家“舱”字的写法：右边的第三笔是横折钩，不能再加上一横），看到了什么？（孩子站在桅杆最高处的一根横木上，随时都有掉下来的危险）（2）船长可能想到了什么？（想到了不利的一面：孩子站在桅杆最高处的一根横木上，随时都有掉下来的危险；底下是坚硬的甲板，掉下来必死无疑。也想到了有利的一面：自己手水有枪，海上风平浪静，又有勇也的水手。）（3）最终作出了什么决定？（于是想出了办法：用枪逼孩子跳水）（4）小结办法的好处：船长的办法妙在排除了不利因素，充分利用了有利因素，从而逼孩子跳水，最终获救

5、。（5）刚才，我们分析了船长的思维过程，也就是船长的想法，那课文为什么不写他的想法呢？（突出当时的危险）（6）遇险时，水手们是“吓呆了”，但船长是立刻采取了办法，可见船长是一个什么样的人？（果断、机智、沉着）。4 .孩子跳水时的情形是怎样的？把孩子比作炮弹说明了什么？（落到甲板,生还的希望很渺茫。5 .怎么写水手的呢？为什么说“四十秒钟一一时间太长了”？（孩子的安危牵动了每一个人的心。）四、延伸拓展，积累语言。L小结：孩子遇到了危险，水手们吓呆了，但船长马上想到了有利因素（有枪、风平浪静、有水手），逼孩子跳水，孩子得救，船长真了不起。6 .作业：（1）课后请你们把故事说给家长听。（2）试着把船

6、长当时的想法写下来。板书17.跳水船长逼孩子跳水一一沉着、机智、果断10分钟说课尊敬的评委，（大家）好！我说课的内容是五年级下册第（六）单元第（17）送跳水（5-6）自然段。一、我先说说教材：本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内空的理解。”跳水是（列夫托尔斯泰）的一篇文章，这篇课文主要进（一艘帆船正往回航行在风平浪静的海上，水手们拿猴子取乐，猴子放肆逗孩子，孩子追猴子爬到了桅杆顶端的横木上遇到了危险船长发现后用枪逼孩子跳水，孩子得救）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（5-6）自然段的教学目标如下：1 .

7、理解课文内容，能说出船长所采用的办法以及所用办法的好处。2 .能按故事的起因、经过和结果，讲述故事内容。教学重难点是：理解课文内容，能说出船长所采用的办法以及所用办法的好处。二、接下来再说说教法学法：特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究J所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、媒体辅助等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（同学们，前面我们走进托尔斯泰的跳水这个故事，了解了故事的起因与经过。这节课我们继续走进

8、这个故事，了解故事的结果。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探主。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读（5-6）自然段，思考:1、讲了什么内容？ 2、在危急时刻，船长采用什么办法救下儿子？画出相关句子。3、他的这个办法好在哪里？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题可（船长用枪逼儿子跳水，水手救上孩子。）3 解问题2）（船长用枪逼儿子跳水+ （句子）4 会问题3）（想到了不利的一面：孩子站在桅杆最

9、高处的一根横木上，随时都有掉下来的危险；底下是坚硬的甲板，掉下来必死无疑。也想到了有利的一面：自己手水有枪，海上风平浪静，又有勇也的水手。）（船长的办法妙在排除了不利因素，充分利用了有利因素，从而逼孩子跳水，最终获救。）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法，了解人物思维过程）。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）课后请你们把故事说给家长听 （2）试着把船长当时的想法写下来。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（船长逼孩子跳水）；2.人物特点（果断、机智、沉着）。让学生对（课文内容人物特点）了然于胸。板书：、17.跳水船长逼孩子跳水一一沉着、机智、果断